以繪本為載體培養幼兒創造性學習品質的行動研究

鄭青

【摘要】繪本中蘊含豐富畫面，能夠吸引幼兒進行閱讀。利用繪本對幼兒進行教學是現階段幼兒教學中常用教學方法，符合幼兒階段特征。結合繪本知識進行教學，可以培養學生觀察能力、閱讀能力和創造能力。幼兒教師在利用繪本進行教學時，要注意結合幼兒年齡特征和認知能力，為幼兒挑選合理閱讀繪本。這樣幼兒才能理解繪本內容，便于幼兒教師利用繪本對幼兒進行教學。本文將對閩侯縣青口新城幼兒園課題教研實踐展開教學策略的分析，希望可以給幼兒教師們帶來幫助。

【關鍵詞】繪本 幼兒教學 創造性學習

前言：

幼兒受年齡影響，理解和認知能力低。繪本教學理念一經提出，受到幼兒、家長的歡迎。繪本教學能促進幼兒全面發展，對發展幼兒創造性學習品質有重大意義。創造性學習品質包含較多，如幼兒創造意識、創造思維、創造能力等，創造意識是培養幼兒創造性學習品質的基礎。教師應當結合繪本內容從多方面培養幼兒創造意識，為學生全面發展奠定基礎。

一、基于繪本培養幼兒創造性學習品質的價值

首先，能夠調動幼兒進行創造的意識。幼兒在日常生活中遇到各種各樣問題，受認知能力限制，很多問題即使不明白，還是存在好奇心，這就是幼兒早期創造意識。繪本中有豐富的色彩圖畫，以圖畫教學為主，文字教學為輔，創造性的將繪畫與文字結合在一起，便于幼兒對繪本內容進行理解。這種新型教學方式，能夠充分調動幼兒學習興趣，讓幼兒在繪本閱讀中學到更多知識。幼兒有了一定知識積累之后就會對繪本內容進行思考和創造，為培養幼兒創造性學習品質提供有利條件。

其次，能夠培養幼兒創造思維。創造思維是抽象的，幼兒的想象也是創造思維的一種。幼兒在繪本閱讀中，思維會隨著知識增加而拓展，引發幼兒對繪本內容進行思考，幼兒教師要鼓勵幼根據繪本內容進行大膽想象，將自己思考內容表達出來。繪本相對其他教材更具有啟迪意義，教師利用幼兒能接受情況進行教學，能夠大大提高教學效率。優質繪本在設計時懂得為幼兒“留白”，為幼兒提供廣大的想象空間，對幼兒想象力開發、思維能力加強有重大意義，豐富繪本教學內涵。

二、以繪本為載體培養幼兒創造性學習品質策略

2.1利用提問方式培養幼兒創造性學習品質

為了更好培養幼兒創造性學習品質，教師在繪本教學中可以為幼兒創設問題教學情境。教師先引導幼兒繪本進行閱讀，對繪本內容進行了解，向幼兒提出問題，引發幼兒思維擴散，隨著教師問題進行思考。問題可以是讓幼兒猜測后續故事情節發展、也可以是對故事情節進行拓展，還可以是對文章進行簡短總結，短暫思考之后，教師引導幼兒將思考內容表達出來。對幼兒進行問題提問是創造性學習品質培養基礎，教師合理科學的根據繪本內容進行問題設置，能夠激發幼兒對問題探知欲，有利于幼兒創造性學習品質培養。

例如，繪本《大衛，不可以》，從書名理解就是書中包含很多幼兒不可以做的事情，幼兒通過對繪本進行學習，可以對事情對錯有簡單判斷。教師在引導學生進行閱讀時，向幼兒提出問題：大衛，做了幾件不可以的事情？分別是什么？他做的這些事情你在生活中做過嗎？讓幼兒進行回答比賽，激發幼兒對繪本的了解和學習欲望，幼兒閱讀完成后同學之間可以互相討論，提高學生思維能力和表達能力。

2.2通過創意活動培養幼兒創造性學習品質

利用創意活動對學生進行教學具體來講，是指教師在帶領幼兒閱讀繪本中，對繪本內容進行深入分析，將繪本隱藏創意內容挖掘出來，再根據這些內容創建創意活動。其實質是對繪本內容的一種延伸活動，能夠幫助幼兒了解更多繪本內容。幼兒在繪本閱讀完成之后進行創意活動，幼兒思維還處在擴散的一種狀態中，可以讓幼兒思維突破傳統思考模式，激發出幼兒創造潛能。每本繪本都擁有一個主題，友情、親情、環保等，這些繪本主題就具有一定創造性和想象力。幼兒只有擁有想象力，才能沖破各種阻礙培養幼兒創造性學習品質，未來才有無限可能。教師要善于利用繪本內容，引導幼兒進行想象，對繪本內涵在現實中進行延伸。

繪本故事《我爸爸》是一個贊美爸爸的故事，繪本中的爸爸無所不能。他可以趕走大灰狼、可以從月亮上跳過去、可以走高空繩索等等，在作者眼里爸爸是萬能的。這個故事可以引發幼兒強烈情感共鳴，教師可以根據繪本內容創設“我的全能爸爸”小型演講比賽。先讓幼兒回憶生活中爸爸全能事件，還可以引導幼兒想象自己想讓“全能爸爸”完成的實踐。很多小朋友可能想讓爸爸去摘月亮、摘星星;可以能想讓爸爸帶著自己去外星看一看。總之，幼兒在討論中對思維進行了創造，潛移默化中提高幼兒創造意識。

2.3通過表演體驗活動培養幼兒創造性學習品質

教師在繪本閱讀過程中，讓幼兒對繪本內容進行表演，結合自身語言特點進行動作表演，幼兒之間相互協作，幫助幼兒感受繪本情感。在表演體驗活動中，教師可以鼓勵幼兒對繪本內容擴展表演和總結表演，讓幼兒在邊沿中將創造力開發出來，有利于幼兒創造性學習品質養成。幼兒教師引導幼兒進入繪本情境進行表演時，幼兒會充分發揮自己想象力對繪本故事情節進行表演，將表情和動作摻雜進去，在表演過程中，幼兒對繪本內容進行深入理解，表演方式會變得更加豐富。

繪本“三只小豬的真實故事”以狼的角度講述了三只小豬分別抵抗大灰狼的故事，其中大灰狼和小豬對話非常有意思，教師可以引導幼兒進行角色扮演，扮演大灰狼和三只小豬，通過幼兒之間對話表演，了解三只小豬的故事。這種教育方式能夠讓幼兒感受到繪本閱讀和表演的魅力，讓幼兒進行想象表演，培養了學生創造性。

結束語：

綜上所述，利用繪本培養幼兒創造性學習品質具有現實意義，幼兒在繪本閱讀過程中，可以提高幼兒想象力和創造力。而這兩種能力是幼兒創造性學習品質培養的必備能力。教師在對幼兒進行培養時，可以結合問題教學法、教學創意活動、表演體驗活動等，在豐富幼兒繪本教學方式的同時，培養幼兒的創造性學習品質。

參考文獻：

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