順應兒童天性，激發科技興趣

陶瀟可

【摘要】通過對成功人士的研究可以總結出這樣的經驗，只有帶著好奇心和興趣參加了某些活動，才能在其中找到自己的學習方向，主動地開展各種各樣的鉆研活動，從而找到長遠的發展前景，最終取得突出的成就。在小學階段科學課程的教學活動中，教師也要注重對學生興趣的挖掘，充分尊重現階段學生的興趣愛好和天性，采用科學的方法加強對學生的教育指導，幫助其在有限的時間內獲取更多新知識，推動教學質量和水平的提升。基于此，本文就論述了小學科學課堂上要遵循的原則，從多個層面論述了小學科學課堂上開展對學生科技興趣培養的策略。

【關鍵詞】小學階段;科學教育;興趣培養;教學原則

引言

從心理學的角度來說，濃厚的興趣會使學生產生更強烈的學習意志，推動其自覺主動地完成學習任務。在小學科學課堂上，教師要遵循小學生的年齡和性格特點開展教學指導工作，采用科學的教學模式激發學生的學習興趣，引導學生主動克服學習活動中遇到的困難和挑戰，克服各種外界因素的不良影響，在師生的密切配合下創設良好的教學局面，為學生科學素養的培育開辟新的道路。進而引導學生樹立更長遠的學習目標，靈活掌握學好科學課程的技能，為培養更多符合社會發展需求的現代型人才做好準備。

一、保護學生的好奇心

好奇心作為激發學生學習興趣的初級階段，對教學工作的順利開展起到了重要的影響作用。在組織開展小學科技教育活動的過程中，教師要保護好學生的好奇心，使學生能夠感受到學習是一件快樂的事，真正學生在學中玩，在玩中學，不斷強化對學生科技興趣的培養。

比如，在開展小學科學《認識磁鐵》這節課程的教學活動時，教師要為學生營造更加開放和諧的課堂氛圍，讓學生能夠更加大膽的做出嘗試和創新。在這節課堂上，教師首先要在備課環節為學生提供各種各樣形狀的磁鐵，在直觀的展示中激發學生的探究欲，而且，由于這一物品在日常生活中比較常見，教師也要留出足夠的時間讓學生能夠參與到討論活動中，要求學生思考磁鐵有什么樣的特點，進而幫助學生把課間玩耍的心收回到課堂上來。接下來，教師要留出足夠的時間讓學生完全對磁鐵這一物品的研究，可以讓在課堂上嘗試用磁鐵檢驗哪些物品是鐵做的，更好地順應學生愛玩的天性。當學生完成動手研究之后，教師就要把握時機完成對磁鐵特性的講解，以此來加深學生對這一理論知識的印象，打開學生的學習思維。與此同時，教師也要留出更多自由的時間讓學生大膽的發問，提出自己在實踐過程中存在的疑惑。或是引導學生通過小組合作交流的方式找出問題的答案，在有限的課堂時間內為學生創設自主討論交流的氛圍和平臺，有效拉近學生之間的距離，幫助其構建良好的人際關系。只有保護好學生的好奇心，才能更好地調動學生學習的積極性，營造熱情高漲的課堂教學氛圍，有效為培養學生的科技興趣掃清障礙。

二、創設生活化教學情景

在小學階段的教學活動中，要是要找到科技教學活動與學生日常生活之間的緊密聯系，幫助學生意識到這門課程的實用性。具體來說，教師要加強生活化教學情景的創設，幫助學生以更加高漲的熱情參與到學習活動中去，有效突出科學課程的實用性，強化對學生綜合素質的培育。[1]

比如，在完成小學科學《動物的感知本領》一課的教學任務時，為了更好的幫助學生感受科技的奧秘，引發學生情感的共鳴，教師就要在生活情景的創設中讓學生具有更開放的學習思維，主動地配合教師的教學工作。在這節課堂上，教師首先可以用“你們相信蜻蜓低飛要下雨這一俗語嗎？”這個與日常生活緊密相關的問題引發學生的思考。在提出問題之后，學生會根據自己的生活經驗，七嘴八舌的回答教師相信或是不相信，在這其中就可以發現大多數學生都會變得更加活躍，并對自己答案的原因娓娓道來。在學生具備高漲的學習熱情之后，教師就要抓住時機引導學生圍繞“動物現象與天氣之間的緊密聯系”這一主題展開深入研究，并指導學生借助查閱資料的形式解釋其中的科學道理。在生活化的教學情景中，就能更好地幫助學生感受到學好科學課程能夠更好的解釋生活現象，提高生活的質量和水平。進而有效調動學生的學習積極性，讓學生變被動接受知識為主動探索知識，確保學生能夠真正愛上這門學科。

三、積極開展賞識教育

對于小學階段的學生來說，思維的發展還不夠成熟，而獲得教師的鼓勵和表揚則成為了學生學習熱情的重要支撐。在具體的小學科技教學活動中，教師要積極主動地開展賞識教育，更好的幫助學生獲得學好這門課程的信心，為教學活動的持續健康發展保駕護航。[2]

比如，在開展小學科學《動力與小車》這一單元的教學活動時，教師可以引導學生完成各種形式的科技小制作和小發明活動。在完成這節課程理論知識的傳授之后，教師要留出足夠的時間引導學生借助日常生活中不用的材料完成小車的制作，在這一環節，教師要引導學生充分發揮想象力的優勢完成科技制作，更好地在自己的作品中展現學生的個性。而在課堂上，教師還要留出足夠的時間讓學生充分介紹和展示自己的作品，說一說自己在制作的過程中遇到怎樣的困難和挑戰，教師也要及時解答學生的疑惑，加強學生對理論知識的消化和吸收。與此同時，教師更要肯定學生動手實踐的勞動成果，要多以鼓勵和表揚為主，更好地為學生提供展示自我的平臺。在賞識教育的支撐下，就能確保學生獲得更多學習的信心，引導學生在動手實踐中總結科技活動學習的規律和技巧，為學生的學習活動開創出一條新的道路，確保培養學生創新意識和創造能力這一教學目標順利實現，讓課堂教學真正散發出獨特的魅力和吸引力。

結束語

總而言之，在新課標改革的背景下，對小學生的要求越來越高，具備更權威的學科素養也成為了學生在激烈競爭中的有力武器，這也為教學工作的開展指明了新的方向。在具體的科技教育活動中，教師要順應學生的天性，把握學生的年齡和求知特點完成針對性的教學指導，遵循相應的教學原則，強化對教學方法的研究。在有限的課堂時間內激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲，在多樣化的教學實踐中提高學生的學科素養，在更加靈活的教學方法中幫助學生掌握參與各類科技活動的技巧，有效突破傳統教學課堂的局限，彰顯教學的實效性和針對性，進而有效培養一批社會所需的現代型人才。

參考文獻：

[1]齊蘭芬.中小學科技教育存在的問題與對策一一以某市中小學科技教育情況調查為例[J].教學與管理， 2018 （25） ：32- 34.

[2]譚菊英.淺析小學生科技創新能力的培養策略[J].校園英語，2019（4）： 123.