農村寄宿制初中課后服務管理策略

李巨紅

【摘要】隨著經濟的不斷發展，大部分的農村父母都涌入了城市求發展，農村的留守兒童數量與日俱增，基于此，深化農村教育改革和創新是當前農村教育工作者的重要使命，農村寄宿制學校是在這一大背景之下衍生出來的重要產物。農村寄宿制辦學形式使得農村學校的布局、結構得以優化，同時對于農村教育工作者提出了更高的要求和更嚴格的標準，課后服務是教學管理工作的有機組成部分，也是當前教育工作者教學管理工作當中的新挑戰，該文則是對農村寄宿制初中課后服務管理策略進行研究、分析。

【關鍵詞】農村寄宿制;初中課后服務;管理策略

俗話說“父母是孩子的第一任老師”，父母的教育對學生的成長具有舉足輕重的影響，而留守兒童在成長的過程當中，由于缺少父母的陪伴、教育關愛，一定程度而言，不利于學生的身心健康成長。基于此，學校方面的責任變得更加重大，學生學習習慣的養成、人格的健全、價值觀的形成很大程度上依靠學校、老師的引導得以實現。由此可見，學校方面所肩負的育人責任尤為重大。在農村寄宿制辦學背景之下，學校方面應該著重加強初中學生課后服務管理，從多個方面、多個層次著手，借助學校的教育彌補家庭教育的缺失。

一、完善基礎實施，消除安全隱患

學校是留守學生的第二個家，是留守學生的心靈的歸屬港灣。學校方面應該加強對留守學生的管理，制定科學合理地管理制度，并且將相關的制定落實到實處，做到有跡可循。學校方面首先應該加強基礎設施的建立和健全，給留守學生營造良好的生活環境和學習環境，讓學生感受到來自于“家”的溫暖和溫馨。比如，學校方面應該強化衛生安全管理，建立專業的的醫護隊伍，完善醫務室和心理健康咨詢室，為留守學生的身體健康和心理健康保駕護航。另外，無論是教室還是宿舍，都要注意通風，從而減少疾病在人群當中的傳播。再者，學校食堂應該加強健康管理，一方面注重食堂衛生和食品衛生，另一方面注重營養均衡，給學生營造一個干凈、整潔的用餐環境的同時，讓學生能夠吃好、吃飽。

二、加強課后活動建設

對于大部分寄宿學生而言，生活軌跡往往是三點一線：教室、宿舍、食堂，相對于走讀學生，寄宿學生的校園生活稍顯枯燥、乏味，這并不利于寄宿學生的身心健康發展。基于此，學生方面可以通過多樣化的活動形式和活動內容豐富寄宿學生的課后生活。比如學校方面可以立足于學生的興趣，增添不同類型的體育器材，讓寄宿學生加強體育鍛煉，一方面增強體魄，提高身體素質，另一方面運動是一個極好的情緒出口，寄宿學生通過運動的形式能夠發泄內容的壓力和消極情緒。另外，學校方面可以舉辦精彩的課后活動項目，比如籃球賽、足球賽、羽毛球賽等，多樣化的比賽活動能夠提升寄宿學生參與運動的興趣，激發寄宿學生的上進心，同時能夠使得寄宿學生的課余生活更加精彩、有趣。

再者，為進一步促進寄宿學生德智體美勞全面發展，老師應該遵循初中學生的身心發展規律和學習認知規律，聯合學校方面，給學生提供一個自我展示、自我發揮的舞臺，比如舉辦唱歌比賽、舞蹈比賽、作文比賽等，學生可以就自己的優勢和長處選擇比賽項目，在舞臺上面盡情地展示自己的才能和魅力，從中獲得樂趣和成就感。部分寄宿學生由于缺少父母的陪伴和鼓勵，盡管自己在某一方面有極強的天賦，但是缺乏自信，相關的教育工作者應該加強對這類寄宿學生思維的引導，給予學生更多的鼓勵和贊賞，讓他們跨出第一步，打敗內心的“怯弱”惡魔，勇敢地表達自己，在自己擅長的領域發光發熱。

不同寄宿學生由于生活背景和教育背景不同，寄宿學生之間存在明顯的差異，教育工作者作為寄宿學生人生路上的重要“導師”，應該積極地履行身上肩負的育人責任，除了在課堂之上加強對學生的系統性教學，還應該著重關注寄宿學生的課余生活，注重因材施教，促進學生個性化發展。

三、弘揚文化，拓展課后服務形式

我國優秀傳統文化源遠流長，博大精深，具有深厚的文化底蘊和內涵，老師可以加強優秀傳統文化和課后服務管理的融合，在課后服務管理的不同環節滲透傳統文化，讓學生接受傳統文化的熏陶和渲染，提升學生的文學修養和核心素養，讓學生成為優秀傳統文化的傳播者、傳承者。比如學校方面可以開設民族文化教育課程，讓寄宿學生民族優秀文化的世界里面遨游。又或者學校可以組織學生觀看愛國電影，培養學生的愛國情懷，此外，學校可以在我國傳統節日中秋、端午等，組織寄宿學生做月餅、包粽子。再者，學校可以招募具有個人特長的志愿者團體，開設興趣班，讓學生在興趣班當中收獲攝影技能、剪紙技能等。通過拓展課后服務的形式，有效地提升課后服務管理水平和質量。

四、總結

總而言之，在農村寄宿制辦學背景之下，加強初中課后服務管理主要可以從完善基礎實施，消除安全隱患;加強課后活動建設;弘揚文化，拓展課后服務形式等方面著手，緩解學生的學習壓力，豐富學生的課后生活，促進學生身心健康發展。

參考文獻

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