廣西三江侗族音樂在中小學合唱中的運用

郭蓉

摘要：隨著當前教育改革的深入，對于學生的教學方面也提出了很多新的要求，在這樣的情況下，如何讓學生在掌握歌唱技巧的同時，也能夠有效對當地的文化進行學習以及吸收，是當前教學中的重點問題，我國很多少數民族在歌唱方面有悠久的傳承，例如廣西三江侗族音樂之中就具有很多歌唱的技巧，對學生的合唱方面也有很大的提升，因此本文主要對廣西三江侗族音樂在中小學合唱中的運用進行分析，希望對廣大教育工作者有一定的參考作用。

關鍵詞：廣西三江侗族;中小學合唱;音樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：合唱是當前音樂常見的形式之一，主要是以群體的歌唱為表現的藝術形式，在合唱之中，主要是以開聲音為基礎，同時結合良好的呼吸以及共鳴進行表現，進而達到預期的效果。然而，合唱在聲樂技巧和音色方面的應用與其他歌唱形式的藝術特征，藝術品質和藝術表現特征不同。合唱藝術強調共性，追求和諧，平衡和三維的和諧之美，并注重和諧多變的音色之美。這就對合唱有了全新的要求，在這樣的要求下，合唱的教學也需要做出一定的變化，在廣西三江侗族音樂中，有很多值得借鑒的部分。

一、廣西三江侗族音樂概述

侗族人都能歌善舞，民間歌謠主要通過口頭傳播。在新的一年的節日期間，有許多民間音樂活動，侗族的音樂上百種，其形式多樣且內容極為豐富。盡管內容有所不同，但它們都有侗族音樂的一些共同特征。

而與合唱有關的曲目就是侗族的大歌，侗族大歌歌唱的主要內容可以分為鼓樓大歌、聲音大歌、敘事大歌、童聲大歌、戲曲大歌、社俗大歌、混聲大歌等七種。侗族大歌的內容主要是模擬鳥叫以及蟲鳴，并且往往會結合高山流水的聲音，主要的內容和其生活的場景有關，根據不同的表現形式，主要可以分為嘎所（嘎獲）、嘎嘛、嘎想、嘎吉等幾種形式。嘎所也被稱為大聲音歌曲，強調旋律的起伏和聲音的優美。歌詞一般較為短小，且相互之間的聯系的較為緊密。拉腔時，幾位歌手旋轉以唱出高音，這會使高音上升和下降。低音通常由其他歌手以長音演唱，這與高音相反。旋律主要是由自然昆蟲鳴叫的鳥模仿而成，河流流淌，并以其昆蟲，動物或季節而得名。嘎嘛一般被稱為柔聲大歌，主要的內容時闡述男女之間的戀情，所以較大較為舒緩，富有感染力，噶想則是主要進行勸誡的歌曲，音樂起伏小，注重歌詞的表達，內容深刻，嘎吉則是敘事為主，內容結合故事的變化進行起伏，感染力較強。敘事的歌詞一般比較長，對于歌唱人員的要求比較高。

二、廣西三江侗族音樂在合唱教育中的意義

（1）民族音樂能夠為音樂的教學提供基礎

民族文化作為一個民族的象征，是民族以及國家發展的強勁動力，因此在當前的教育工作中，增強民族文化教育是所有教育工作者的使命，通過對少數民族音樂的學習，可以增強學生民族認同感，保證國家以及民族的發展，在我國來說，這是實現中華民族偉大復興的必然道路。因此在當前的教育工作之中，想要讓民族文化有一個全新的發展，必須不斷搜尋民族文化中的閃耀點，這樣才能夠豐富當前的民族教育。

（2）民族音樂文化中有著先進的知識，能夠為教育提供全新的方向

在當前的音樂發展中，隨著時代的變化，其中音樂的形式與方法也在不斷發生著變化，民族音樂也是如此，很多民族音樂中也充斥著變化的痕跡，很多的知識能夠對當前的音樂也有促進作用，所以加強學生對于這方面的學習，能夠保證學生在學習到實際的音樂理念的同時，也能夠樹立起學生的民族自信心，對于合唱來說，在古老的音樂之中汲取養分，有助于學生更好的進行合唱學習，同時也能夠促進音樂的發展，讓學生了解音樂變化的軌跡，明確音樂變化的方式等。掌握了這部分的能力，學生在音樂創新方面自然也能夠有全新的變化。

（3）讓學生掌握綜合的音樂知識

傳統民族音樂中，有很多音樂的技巧，通過對這方面知識的學習，學生能夠具備更多的音樂方面素養，不僅如此，在當前的音樂教育之中，很多的音樂學生在學習的過程中，需要了解音樂的發展，民族音樂中，很多都是從古時候流傳下來的，其中涉及到的很多發音技巧以及音樂的編寫方式，都是伴隨著音樂發展歷史的，因此學生通過對這方面音樂的學習，能夠充分了解音樂發展的歷史，讓學生在長期的學習中，具備更加扎實的理論功底，對音樂也有更高的欣賞能力，通過這樣的方式，才能夠有效為我國培養更多音樂傳承方面的人才，讓我國民族音樂文化能夠得到更好的傳承。侗族大歌之中有很多這樣復雜的音樂知識，對于學生而言，可以有效推動學生的進步和發展，進而讓合唱的效果有顯著的提升。

（4）提升學生的創新能力

在當前的社會中，變化是主流，因此學生在音樂的創造以及學習的過程中，需要了解其中變化的趨勢，但是現在音樂的發展方向是不明確的，因此學生就需要運用自身的經驗對這種現象進行了解，民族音樂中這樣的變化已經有了很多次，因此學生通過學習，能夠掌握一定的技巧，在未來面對音樂的變化時，不至于被淘汰，不僅如此，在這種文化的學習中，學生會逐漸感到中華民族文化的博大精深，增強了學生對民族文化的認同感，同時也加強了學生的民族凝聚力，讓學生與時俱進，開拓創新。

三、在合唱教學中融入侗族大歌特點的教學方法

（1）合唱的發聲訓練

合唱的發聲與獨唱的發聲基本原理是一致的。合唱發聲訓練通常從適中的聲區和適中的力度開始。練聲曲應用音域如：練聲曲，通過半音移調來擴展音域。

在這方面的教學中，可以融入侗族大歌的特點，在侗族合唱之中，基本上包含了合唱作品中所有的發聲方法，因此教師在選擇教學目標的時候，需要結合侗族大歌的特點，從而讓當前的教學能夠順利開展，例如在讓學生進行高音的學習，應該結合嘎所的唱歌方式，這樣可以更好讓學生對學習的內容進行感悟，從而完成合唱中高音部分的學習，因此對于學生而言，這樣的手段能夠有效推動學生對這部分知識進行理解，并且提升學生的學習能力，完成相應知識的學習。

（2）合唱中的咬字與吐字

合唱是需要作品進行表現的，因此在當前的歌唱中，需要讓師生掌握相關的旋律以及特征，從而更好的表達內容以及情感。在教學的過程中，需要讓學生對這些部分有充分的掌握，從而保證學生對這部分的知識進行深入的理解和掌握，對于學生而言，這樣的學習方式能夠有效保證自身的吐字清晰，從而在合唱的過程中達到更好的效果，因此在當前的教學過程中，教師應該對這部分進行深入的教學，在侗族歌曲之中，很多歌曲本身都是不需要相關音樂，用清唱的方式表現，這就對咬字等技巧有非常高的要求，尤其是在噶想的歌唱過程中，對于咬字的要求非常高，因此教師在教學的過程中，結合這部分的聲樂知識，對學生進行提升，可以有效保證學生對知識的掌握，進而讓學生的咬字與吐字更加符合合唱的要求，實現教學效果的提升。

（3）合唱中的層次分布

在侗族大歌之中，嘎吉母主要是單人領唱、眾人集體低音相襯為主要表現方式，這種方式和合唱教學中的層次分布不謀而合，因此在當前的教學過程中，教師可以針對這部分進行教學，讓學生掌握在合唱的過程中，應該怎樣進行合唱層次的分布掌握，如何進行和音等，對于合唱的教學而言，這樣的方式可以有效提升教學的效果，從而讓學生更好的掌握知識。

（4）音樂判斷能力

合唱是集體行為，因此合唱的過程中，需要充分考慮學生之間的配合，所以在當前的教學中，教師必須讓學生掌握在合唱的過程中，個人演唱是否干擾了整體，個人演唱是否襯托了整體。即個人演唱的方式與情緒是否與音樂整體相符合。對于學生而言是掌握合唱的重要手段，對于學生成長有著極為重要的作用，所以在教學的過程中，教師可以讓學生對合唱的內容進行學習和鑒賞，讓學生了解在合唱的過程中，各聲部之間應該如何配合，進而提升學生對合唱能力的掌握，實現合唱技術的提升。

四、結束語

綜上所述，在當前的中小學合唱教學中，侗族民歌包含很多的音樂發聲技巧和歌唱技巧，所以在當前的教學過程中，教師需要重視這部分的內容，在日常的教學中，巧妙融入侗族歌曲，這樣才可以讓學生掌握歌唱的技巧，了解民族音樂，傳承民族音樂，為國家民族文化的傳承貢獻力量。

參考文獻

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