聚焦減負提質 打好減輕學生作業負擔組合拳

武小軍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

7月28日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》之后，高平市就如何做好“雙減”，如何實現“減負不減質”，全面落實“五項管理十項舉措”，從作業管理到校外培訓，從課堂教學到課后服務，全力構建高質量教育體系。

一、建章立制，完善作業管理機制。

制定出臺《關于加強義務教育學校作業管理的實施意見》，66所義務教育階段學校全部出臺作業管理辦法、建立作業公示制度，作業時間控制達標、不給家長布置作業或要求家長批改作業的學校實現了100%全覆蓋。全面完善學生作業常規管理、年級班級協調、學生舉報反饋、家長社會等監督管理機制，建立作業總量審核監管和質量定期評價制度。將每周三設立為小學生“無書面作業日”，開展“快樂活動日”探索，讓學生作業負擔減下來，課余生活豐富起來。一位家長說：孩子一到周三就開始撒歡啦，有更多的時間去參加體育鍛煉和興趣培養，促進學生的全面發展。城南小學、實驗小學在微信公眾號建立學生家庭作業網絡監測平臺，暢通作業監督機制。米西小學建立“五有五必”作業管理模式，即有練必選，有發必收，有收必改，有練必評，有錯必糾，遵循五條策略，即減量提質，減難增基，減舊倡新，減面增點，減粗增細。城南小學建立校級班級兩級作業公示體系，班班設立《學生家庭作業跟蹤登記冊》。

二、提升內涵，豐富作業形式。

牢固樹立“身心健康優于學業成績”育人理念。堅持“作業領域多元，作業方式多樣”的原則，突出作業主題性、過程性、實踐性、體驗性，探索布置德育類、體育類、美育類和勞動類作業，倡導學生每天要有適度的體育鍛煉作業和力所能及的家務勞動作業，鼓勵中小學生參加社會公益活動，以作業方式的變革，促進學生學習方式的轉變，真正達到作業內涵“增起來”，作業總量“減下來”。城南小學結合“語文主題閱讀”，設計了觀察式、操作式、繪畫式、拓展式、體驗式作業。實驗小學結合季節設計富有特色的實踐、活動作業，體育鍛煉、興趣愛好、親子閱讀、自然探秘、家務勞動等等進入學生作業清單。牛村小學組織學生在勞動實踐園里松土、除草、施肥、種植、認識園中的花草樹木等活動，培養了學生勞動技能;組織學生爬山、欣賞日出、和松山合影等活動，鍛煉了孩子們的體魄，豐富了孩子們的精神。

三、主題教研，提升作業質量。

“雙減”落地，教研先行，教以共進，研以致遠。適應“雙減”形勢，將作業設計納入常規教研范圍，圍繞如何精選作業，利用選編、改編、創編教科書中課內練習、課后習題等公共資源設計作業。開展主題教研，就豐富鞏固知識的手段和方法，增加作業的綜合性、實踐性”，在作業“少而精、精而有趣”等方面開展深入研究探索，用教研提升教師作業設計能力，引領作業設計能力的提升。倡導教師先行完成作業，掌握作業難易和完成時間，適用學生。采取“基礎作業+彈性作業”模式分層分類布置作業。作業布置做到“三布置三不布置”，布置思維型作業，布置實踐型作業，布置創新型作業;機械重復的作業不布置，死記硬背的作業不布置，繁難陳舊的作業不布置。真正到達學生作業減負，學習成績不打折的目標。城南小學組成語文（道法）、數學（科學）、英語學科教研團隊，每兩周開展一次以如何科學有效設計作業為主題的主題教研活動，高標準、靶向性實現學生的減負目標。原村中心校、實驗小學、城南小學等邀請相關專家到校展開專題講座，提升教師的作業設計能力。

四、減負增效，打造高質量課堂教學。

減負不減質，按照“高質量、強素質、輕負擔”的教學指導思想，以“課堂要增效”、“課程要多元”的“雙增”，來落實“作業要減負”“校外培訓要減負”的“雙減”新模式。一是學校普遍參與的聯片教研。優質學校引領，采取集體備課、集體研課，同課同構實施教學模式改革，開展啟發式、互動式、探究式教學，實現所有學校的共同提升。二是勠力推進教研改革。教研室開展精準教研改革，通過公開觀摩課的形式，推進教研深度發展，由“粗”向“精”、“細”、“實”發展，通過教研推進課堂教學改革。三是中心校、學校開展“雙減”下的說講評系列活動，全體教師廣泛參與的全員教學技能競賽活動，打造“四有”新校態課程，讓課堂成為提升教學質量的主陣地，讓有限的課堂，散發了無限的精彩。東方紅小學開展“三個一”的全員競賽，即一節公開課，一課作業設計，一篇硬筆字。實驗小學開展新樣態課堂下的講說評系列活動。城南小學開展“魅力家長進課堂”活動，豐富學校課程資源。野川小學拓展校本研學，實踐教育活動入課程，帶領學生走入野川鄉村記憶館。高平三中堅持“四抓一提”打造高效課堂，抓備課、抓課堂、抓作業、抓教研，提升教師素質。四是開展幼小銜接改革試點，確定了9組試點園（校），2個月來，幼兒園和小學聯合教研活動達20余次，在小學一年級設立適應期，100%的學校實行“零起點”教學。實驗小學面向家長、社會開展16節幼小銜接微課，教育引導廣大家長正確面對幼小銜接。實驗小學在一年級開展“啟智”課堂，開展游戲與學科教學結合模式探索。