新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究

鄧成剛

摘要：地理學科是初中階段的重點學科，與學生生活關系緊密相關，對學生的全面發展具有重要作用。新課改背景下，初中地理教學中需以學生為中心，結合教師自身教學實際，探索能夠進一步提升學生知識、態度、方法、技能、情感態度和價值觀的初中地理課堂教學策略。因此本文針對新課改實施過程中，初中地理教學仍存在的諸多問題，探究更加有效的教學策略，提高教學的有效性，改正教師認知中存在的偏差，提升教學質量。

關鍵詞：新課程? 初中? 地理? 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、促進教師角色轉變，提升教學質量

新課程改革以后，對教師的教學能力提出了更高的要求，需要地理教師更好的發揮引導者的作用，通過終身學習提高專業素養。通過對當前課堂教學現狀進行調查發現很多教師的專業能力和教學經驗離新課改要求還有一定距離，在教學過程中對自己的定位不準確。基于此，學校需要定期組織教師培訓、外出學習、邀請專家開設講座等，促進地理教師角色轉變，讓教師充分意識到自己引導者應該發揮的作用，不斷提升地理相關專業知識儲備，增強對新知識的接納和理解，創新教學方式、豐富教學手段。另外學校也要不定期組織普通教師與優秀教師溝通，促進教師間的進步和提升。

如形成氣候的主要因素這一章節，教學目標是讓學生知道影響氣候的三大因素為緯度、地形和海陸，讓學生能夠將學到的知識運用到生活中來。在教學時，教師可借助多媒體放映“中國部分避暑勝地”地圖和圖片讓學生將理論知識和現實生活結合在一起，加強對知識的理解和掌握。為了讓教師提高教學質量，可組織教師先到優秀教師課堂聽講“形成氣候的主要因素”，并形成文案記錄。在編排教學設計時，教師之間要互相溝通和交流想法，豐富教學設計，并有效落實到講課過程中，提升課堂教學質量。

二、豐富評價方式，開展多元評價

評價，是為了讓學生更充分的認識到自己的優點和不足，對優點進行肯定和表揚，讓學生進一步發揮優勢，對不足進行更正和鼓勵，讓學生不斷改正和進步，從而有效提升學生積極性，促進學生全面發展。為了更好的開展評價，需要借助多種多樣的評價方式開展評價，盡可能滿足全體發展的需要，體現評價的主體性和全面性。

（1）評價內容要多元化。成績不能成為唯一的評價標準，課堂表現、個人進步、學習積極性、同學互助情況、作業完成度等等都可以成為評價內容，多元的評價內容能夠使評價更加完善和全面。

（2）評價方式要多元化。地理教師也不能成為唯一的評價者，教師一個人是無法做到對每個學生全面評價的，課下情況教師也不能全面看到，因此要評價方式多元，通過教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等多種評價方式進行評價，從而達到全面評價的目的。如“地形地勢特征”這一節，教師不僅要對學生這節課的課堂表現、課后作業的完成情況等進行評價，還要組織學生互評、家長評價，幫助學生真正掌握教材內容和學習方法，培養良好的學習習慣，認識到自己前進的方向。

三、開展實踐活動，增強應用能力

初中地理與學生實際生活緊密相關，學生生活中看到的很多地理現象都可以用地理理論知識去解釋，因此在新課程改革背景下的初中地理教學過程中，要幫助學生更深刻的理解知識，掌握知識，需要教師開展豐富多樣的教學實踐活動，增強與學生生活的聯系，讓學生能夠更加直觀的學習地理課程，從而更好的解決實際生活中遇到的問題。如“地形地勢特征”這一節，教師在講課時可組織學生到學校附近比較有代表性的地形地勢觀看，比如學校附近的小河等等，在講解地形地勢對河流走向、交通、氣候等方面的影響，加深學生的理解，通過親身體驗的方式增強學生的認識程度和對知識的掌握程度，促進學生對地理知識的掌握，為全面發展奠定基礎。

四、創設教學情境，促進思維轉變

在新課改要求下，要對地理課堂進行教學情境的創設，充分激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的動力，只有先讓學生對地理產生了興趣，才能有效提高學習成績，豐富地理素養，從而獲得學習的滿足感。在初中地理知識中，具有豐富的教學內容，蘊含著各個學科之間的內容體系，如果單純依靠初中生的見識和認知，是很難充分認識地理知識的內涵的，很難從根本上理解和掌握知識。在新課改背景下，為了更高的提高課堂教學效果，豐富教學手段，全面提升學生的地理素養和創造創新水平，需要教師在深入了解初中學生實際情況的基礎上，借助多媒體教學設備開展教學，為課堂教學創設良好的教學情境，給予學生豐富的學習體驗，激發學習興趣，從而可以積極主動的學習地理。

如“黃土高原”一課，可借助多媒體設備展示黃土高原相關的圖片，或者與之有關的歌、視頻等等，創設良好的教學情境、激發學生好奇心。通過教學情境創設，讓學生更直觀的看到黃土高原的樣貌及形成原因，了解黃土高原附近人們的生活環境和生活習俗，對我國各區域的地形地貌和生活習俗有更深刻的了解，提升學科素養，促進終身學習和進步。

總之，針對新課改背景下仍然存在的教師教學水平不足、對新課改理念理解不深入、教學方式存在問題等現狀，從教學情境創設、教師水平提升、評價方式多元、實踐教學等方面探索了新課改下有效的初中地理教學策略，不斷整合優化課堂教學內容，提升初中地理教學水平，讓學生能夠接收更加科學合理的教學方法，促進學生學科素養的提升。

參考文獻

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[2]構建初中地理高效生本課堂的途徑探討[J]. 徐沈金.? 基礎教育研究. 2019（24）