談優生的培養與管理

余勝美

摘要：作為教師而言，在班級管理中，最需要注重公平和一視同仁。但是，學生自身具有一定的差異，有些學生學習能力與接受能力強，比同齡人更懂事乖巧，在學習與行為等方面表現得更加出色，這部分學生常被稱作優生。一個班上的學生情況常有不同程度的差異，教師在進行班級管理時必須根據學生的具體情況具體考慮。文章針對優生的培養管理原則進行分析，提出優生培養和管理中常出現卻容易被忽視的問題，并提出解決策略。

關鍵詞：優生;培養;管理;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、對優生進行培養和管理的原則

（1）因材施教原則

優生往往學習能力強，在考試中會取得較理想的成績，他們通常也更加遵守學校的規章制度，是讓許多小學生操心較少的學生群體。優生除了自身能力天賦存在一定的優勢，對于小學生的優生群體而言，往往其家庭教育也相對更加優越。這就決定教師在對優生進行培養和管理時，要跟對待中等生和差生持有“區別”對待。值得注意的是，“區別”對待指的是因材施教，即教師要根據優生的能力優勢、性格優勢、家庭教育等特征，開展相應的培養和管理策略。例如，優生往往在學習中可以更加深入和全面地考慮問題，教師可以鼓勵學生在學科領域上進行深度發展，而不是僅僅局限于教學大綱的基本要求。

（2）德育優先原則

對優生進行培養和管理時，教師要注重從優生的身心特征出發，要注意德育為先的原則。對于優生而言，學習并不是一件枯燥和吃力的事情，他們大多對學習充滿興趣。但是學習成績好，讓許多小學教師會忽視對學生道德方面的培養，而德育的開展在很多時候其實比智育有著更加長遠的意義。尤其是對優生而言，如果僅僅關注和贊許其優越的成績和學習的能力，卻忽視其道德品質可能存在的問題隱患，這樣的優生即便在未來的學習上取得不錯的成績，也難以適應社會的發展，甚至教師可能會培養出有才無德的學生，這樣的培養理念與教師立德樹人的職責相背離。

二、教師對優生培養與管理中常出現的問題

（1）過分表揚優生，對其不良情緒持忽視態度

小學教學中，教師常常會通過鼓勵與表揚的方式，促進學生不斷進步，表揚與鼓勵的教育方式，是教育界公認的積極教學方法。但基于小學生獨特的心理特征，教師在表揚方面對優生的傾斜，也會造成整個班級管理出現一定的問題。一方面，優生如果受到教師過度的表揚和關注，其很容易出現自滿、自大等情緒。而另一方面，教師過分表揚優生，勢必會對差生、中等生有所忽視，缺乏對他們的鼓勵，中等生與差生的成長在一定程度上更加需要教師的鼓勵，教師將目光集聚在優生身上，會讓其他學生產生失落和不被重視的情緒，造成整個班級管理出現低效等問題。

（2）重視優生的學科成績培養，忽視道德教育

隨著素質教育的發展，學生培養的目標不再歸結于學習成績上，而是德智體美勞全面發展。成績好只能代表學生在智育發面優先于其他同學，教師針對這部分學生應該更加關注其道德教育。但結合小學教育的實際情況，會發現教師更多重視優生的學科成績，忽視其道德教育，教師通過主觀印象，常在面對一些道德教育契機時，將成績好的優生直接等同于道德優良，這樣就錯過了對優生道德素養的了解和培養。例如，當一名成績優秀的優生跟一名成績墊底的學生違背校規，進行打架斗毆，教師會在主觀情感上更加傾向于優生，總會潛意識認為打架是由差生挑起。這種主觀臆斷顯然是錯誤和不科學的，卻是小學教師在開展班級管理時常出現的錯誤。這樣很容易導致道德教育的缺失，不利于學生身心健康全面發展。

三、教師對優生培養與管理的策略

（1）全方面了解優生

要想更好地對優生開展培養和管理工作，教師先要全面了解優生。首先，教師可以對優生群體進行一次簡單訪談，單獨聆聽他們的心聲，并通過信息化技術制定優生檔案，以更好地指導教師開展對優生的管理與教育。其次，教師可以進行家校合作，通過跟家長的交流溝通，進一步了解優生的性格、興趣愛好等特點。最后，教師可以通過跟其他學生的交流，去了解同伴眼里的優生。教師只有從各個層面去了解優生，才能有針對性地制定對優生的培養計劃。

（2）鼓勵優生自我超越，引導優生樹立遠大目標

優生群體在班級甚至學校中都處在名列前茅的位置，這就導致他們的成長道路缺少競爭對手。缺少競爭的學習環境，可能會導致部分優生驕傲自滿，安于現狀，教師要可以通過德育教育的方式，引導優生樹立更加遠大的目標。例如，教師可以給優生講周恩來讀書的故事，“為中華之崛起而讀書”，引導優生將目光放的更長遠，不要局限于一個班級、一個學校，而是要有完整的人生理想和追求，不斷超越自我。同時，為了更好踐行人才全面發展培養的目標，教師可以從優生的興趣愛好出發，引導他們在學有余力的同時，發展興趣愛好，進行全面發展。

（3）引導優生帶動差生，培養優生良好道德修養

此外，教師可以樹立優生的榜樣作用，鼓勵優生去幫助差生，在教學管理實踐中踐行道德教育。例如，差生學習吃力，教師可以開展一對一幫扶的活動，讓優生對差生進行學習上的輔導和幫助。這有利于提高學生合作交流的能力，提升他們的綜合素養。同時，對優生而言，起到了德育的作用。優生會在實踐中學會關愛同學，對其情商、性格等方面也進行了綜合培養。

四、結語

小學教師開展班級管理，針對優生的培養與管理問題，必須堅持全面性、綜合性和實際性準則，通過對優生培養促進優生進一步發展，通過對優生的有效管理帶動班級管理的高效開展。

參考文獻

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