淺談構建積極和諧師幼互動的策略

張靜

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在幼兒教育中，教師和幼兒的關系是最為親密最為深切的。它不僅體現在教育活動和游戲活動中，更體現在洗漱、進餐、入廁、午睡等一日生活各環節中。要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。保證幼兒健康快樂的成長。隨著幼教改革的不斷深入，樹立正確的教育觀、兒童觀，建立和諧的師幼關系日益受到人們的重視。

目前，我國關于師生互動的研究更多地集中于教育學視野下的理論探討，近年才開始出現有關師生互動的實證研究，如王耘與其合作者對《小學師生關系的結構、類型、發展》所做的一系列研究，劉萬倫等對《中小學生師生關系與其學校適應關系的研究》等等。這些實證研究從發展心理學的角度揭示了中小學師生關系的特點及與兒童發展的關系，對于在我國開展師生關系的實證研究具有重要的開創意義。但已有研究證明，兒童與其幼兒園教師的關系對于兒童發展有著更為重要的意義，其重要性遠遠超過了青少年時期的師生關系。而國內關于這方面的實證研究則很少。師幼互動中也確實存在一些問題，比如教師對師幼互動的認識還停留在觀念層面上，為了追求一日生活的井然有序，對幼兒要求、控制過多，特別是師幼互動中幼兒的主體地位得不到應有的重視，幼兒的需要在一定程度上被忽視，因為工作的繁瑣，任務的繁重，教師的情緒急躁，給予孩子的微笑等待比較少，積極和諧師幼互動的構建受到阻礙，出現諸多不和諧現象。

那么，通過長期的實踐工作經驗總結，淺談構建積極和諧師幼互動的策略如下：

一、樹立科學的兒童觀是前提

每一名幼兒教師都應該把幼兒看成獨立的個體，兒童不是小大人，不是成人的附屬品，兒童也是人，有自己的思想，有自己的人格，教師應該幫助幼兒形成安全感、歸屬感，促進兒童與教師、與同伴的交往，保護兒童的自尊心，尊重兒童的人格，真正把兒童當作人來對待。這樣師幼互動才能朝著良好方向發展。

二、突現幼兒主體地位是關鍵

在教育教學過程中，理論上，現階段，幼兒的主體地位的受到前所未有的重視，在實踐中卻不盡然，充分發揮幼兒在教育教學過程中的積極性和主動性。教師要不斷提高自己的專業素養，努力成為良好師幼互動環境的創造者、積極和諧師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者、指導者、促進者以及幫助者。竭盡全力為幼兒的發展服務，時刻注重幼兒的主體地位。

三、增進情感性溝通是保障

通過對幼兒一日生活的觀察，深刻體會到教師對幼兒的期望值會影響幼兒的自我認識和自我效能感，幼兒的年齡特點決定著他們有著善變的情緒，教師如果能夠經常用溫暖的眼神關注幼兒，親切的撫摸幼兒的小腦袋等一系列肢體語言、微笑等能給幼兒帶來愉悅的心情，對個別情緒化嚴重的兒童，教師應以理解、信任、誠懇、欣賞的態度積極引導，使幼兒真切的感受到在老師心中的位置。而消極地責罵、處罰則容易造成幼兒的疏遠，師幼關系的緊張。另外，教師要重視幼兒的反饋，師幼間的情感交流以及因此而產生的和諧心理氛圍也是促進師幼積極有效互動的有利條件。這樣才能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓勵他們的自信。反之，師幼之間關系緊張，幼兒會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。從此師幼關系陷入僵化階段。

四、提高反思能力，并不斷改進行動

美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗”。反思能力對教師專業成長有很重要的意義。及時反思，能有意識地自我調適、不斷優化教育行為，不斷改進構建積極和諧師幼關系的不當行為。自我反思就是自我教育，作為教師只有對自己的工作有了反思能力，才能促使自己的內在品質有所提升，師幼互動的質量也才能得到提高。

1、反思自己的兒童觀教育觀

反思自己在實踐中是否真正把幼兒當作獨立的個體，尊重幼兒，信賴幼兒，敏感覺察幼兒的需要，細心體會分析幼兒的心理，把幼兒看成和自己平等的人。反思自己是否考慮幼兒的差異性，斟酌采取不同的方法對幼兒進行教育。

2、反思自己是否根據幼兒的個體差異進行因人施教

“一把鑰匙開一把鎖”。世界上沒有兩片相同的葉子，幼兒的身心發展規律具有共性的方面，但幼兒之間也是千差萬別的，他們具有個性特點。例如，對于，老師眼中的淘氣的孩子，教師要反思為什么淘氣的總是他，淘氣背后的心理是怎么樣，怎么積極引導才能與之有效互動，形成和諧的師幼關系。

3、反思自己是否考慮到幼兒的年齡特點和身心發展的需要

幼兒是處在生長發育過程中的人，我們要時刻提醒自己不能以成人的標準要求他們。適宜的教育就是最好的教育，優化師幼關系，促進幼兒身心健康發展，需要教師在新的教育觀、兒童觀的引導下，充分考慮各種因素對師幼互動狀況的影響，并且要時時處處做有心人，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上，以幼兒的年齡特點和身心發展的需要有的放矢地引導幼兒，與幼兒互動。時刻關注幼兒，抓住教育的契機，促進幼兒在原有基礎上得到主動和諧的發展，并不斷地向理想化教育境界邁進。

綜上所述，教師要不斷的學習，不斷的反思，發揮自己在師幼互動中的核心作用，為兒童創造更多更優條件，提高師幼互動的質量，扭轉師幼互動不平衡的局面，為積極有效的師幼互動提供土壤。 教師要更加關注幼兒的自主性、參與熱情和情感體驗， 努力形成積極有效的師幼互動， 真正促進孩子的發展。給每一個孩子自我發展空間。

讓每一個孩子都擁有幸福、快樂的童年是每一名幼兒教育工作者的夢想，有夢就有行動。在未來的研究中會更加注重搜集第一手資料，注重觀察的精確性。對一些設備的運用，如錄像設備等等。也會不斷的學習，理論水平會有所提高，師幼互動的研究是無止境的，隨著研究的廣度和深度的提高，師幼互動研究的內容會不斷的完善和豐富。為了孩子更加健康快樂的成長，為了孩子美好的未來，作為幼教工作者，有責任也有義務通過不斷的學習和反思，優化師幼互動，這是為幼兒教育事業做貢獻，也是在用心澆灌祖國的花朵。