師生是"學習共同體"

黃裕壯

摘要：在教育事業(yè)快速發(fā)展背景的推動下，我國初中數(shù)學教學也在發(fā)生著改變。對于學生而言，初中是非常關(guān)鍵的時期，而數(shù)學又是初中教學中不可分割的重要科目，能夠在這一過程中實現(xiàn)學生整體實力的提升。在新課標的要求下，以往的教學方法已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)如今的教學任務(wù)，所以作為初中數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身教學理念，更新教學模式，為學生創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境。本文主要以數(shù)學教學中師生交流與合作為中心，展開相關(guān)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：學習共同體;師生平等;師生交流;合作探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

分析初中數(shù)學的教學目標了解到，其更加關(guān)注對學生思維模式的培養(yǎng)，希望學生在學習的過程中能夠收獲思考能力以及獨立分析能力，但分析現(xiàn)實教學的真實情況了解到，由于數(shù)學知識具有一定的抽象性，課堂氛圍的活躍具有難度，興趣的提升對于學生來說也是一個難題，甚至在學習的過程中，一些學生會產(chǎn)生厭學心理，無法正面的看待數(shù)學，在這樣的條件下將無法實現(xiàn)數(shù)學教學效果的加強，師生交流也因此出現(xiàn)問題。所以，針對初中數(shù)學教學如何展開師生交流與合作這一內(nèi)容進行分析是非常有研究意義的。

一、初中數(shù)學課堂教學中的問題

分析現(xiàn)如今初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀了解到，雖然已經(jīng)根據(jù)國家規(guī)定展開了相應(yīng)的改革，但作用甚微，傳統(tǒng)的填鴨式教學，影響了學生的課堂體驗，消極心理遍布課堂，甚至會產(chǎn)生對教師的厭煩心理，由于討厭某一學科而無法信任這一學科的任教老師，更別說和教師站在平等的對立面進行交流。[1] 另一方面，由于初中數(shù)學學習難度的提升，一些缺少數(shù)學基礎(chǔ)的學生在課堂上很難將全部的知識消化吸收，而教師很少關(guān)注學生的真實需求，忽視了學生的疑問。并且在教學的過程中，還應(yīng)當考慮學生對知識接受能力的不同，展開有針對性的教學，與學生溝通也應(yīng)當根據(jù)學生的學習情況有針對性地展開，一刀切的教學模式不再適用于現(xiàn)代化的教學課堂，對于那些基礎(chǔ)差的學生很難在課堂上有所收獲，一些互動只是停留在表面無法起到有效的教學作用。

二、初中數(shù)學課堂師生交流與合作黨的有效措施

（一）師生互動，首先要強調(diào)師生平等

社會上很多的活動都是人與人的交流，教育也不例外，教學過程中會涉及到大量的師生互動，這種互動表達了人與人之間的關(guān)系，同時又牽連著教育，促進教育的發(fā)展與進步。但在傳統(tǒng)的教學活動中，教師總是站在高處俯視學生，很難做到師生平等，而新時代教學理念，要求教師與學生平等交流，敞開精神，彼此接納，這樣才能夠拉近師生之間的距離，更好地進行有效的學習。[2]

例如，在進行“勾股定理”這一內(nèi)容的學習時，在課堂上教師不應(yīng)一味地輸出，而應(yīng)當多多的引導學生與教師進行平等的交流，提出問題進而解決問題，結(jié)合生活中的事物展開積極的探討，利用教室中可以應(yīng)用的道具完美的轉(zhuǎn)化勾股定理這一內(nèi)容，鼓勵學生進行探討，站在平等的層面上與學生交流，增加學生的自信心。

（二）師生互動，應(yīng)改變師生的課堂角色

傳統(tǒng)教學模式的影響，教師將自己認為是課堂的主人，站在高位去教授學生知識，學生對教師有一定畏懼感。但在課程改革的要求下，教師應(yīng)當意識到課堂是學生的主陣地，應(yīng)當培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學觀念，成為學生學習的引導者，學生也能夠更好地參與到課堂活動中，在這一過程中學生會獲得更多的機會，去談?wù)撟约旱南敕ǎ晟谱陨淼乃季S，展開有效的溝通，形成自我意識以及自我反省。

例如，在進行實際的教學期間，為學生們講解“平行四邊形”這一內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的教學模式的影響下，大多數(shù)都是教師進行備課，直接在課堂上進行講解，學生很難參與到這一過程中，而轉(zhuǎn)變了教學觀念以后，教師可以在課前為學生們布置作業(yè)，讓學生們自己準備教學道具，在制作平行四邊形道具的過程中認識平行四邊形的相關(guān)知識，隨后在課堂上提出自己的疑問，展開相應(yīng)的交流。在這種教學模式的影響下，學生能夠更加的投入到課堂中，并且可以提高自身的學習興趣，大膽地提出不懂的問題。

（三）師生互動，利用情景為交流合作提供平臺

除了教學設(shè)計中規(guī)定好的問題外，師生之間的交流很多都是隨機發(fā)生的，在學生的討論過程中，很多未知的問題等待著教師進行引導。因此，在進行實際的教學期間，有效的教學情景，可以形成寬松平等的教學氛圍，引領(lǐng)學生展開學習，教學語言的應(yīng)用盡量以鼓勵為主，培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在進行“視圖”這一內(nèi)容的教學時，教師可運用在日常生活中可以接觸到的道具創(chuàng)設(shè)教學情境，包括乒乓球、暖壺、水杯等。在課堂開始時，請三名同學分別站在這幾個道具的前面、左面和右面，站好以后教師問，這三個學生分別看到了什么？每一個學生的答案都是不同的，這時同學們積極地討論起來，為什么他們所看到的內(nèi)容是不同的呢？教師可利用學生這一心理，引導學生進行思考，位置的不同導致了角度的不同，最終所看到的結(jié)果自然也是不同的。

三、結(jié)束語

總而言之，對于初中數(shù)學教學而言，師生互動是能夠有效加強教學質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，缺少互動的課堂是沒有靈魂的，也難以達到理想的教學效果。因此作為數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身教學觀念，積極地與學生進行交流，并站在平等的位置上考慮學生的真實需求，引導學生進行有效的學習，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，選擇不同的教學方法，為課堂教學增加趣味性。保證學生在學習的過程中形成綜合性素質(zhì)。

參考文獻

[1]蔣雪蘭.實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略研究[J].教育觀察（下半月），2017（07）：119-120.

[2]蘇滿紅.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）：48+50.