傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的融入

鄔俊麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，小學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)年齡階段，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠更好的豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師如何將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，本篇文章主要針對(duì)該話題展開(kāi)詳細(xì)的探討并提出相關(guān)的教學(xué)意見(jiàn)，希望能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)年齡階段，學(xué)生受到的教育是十分重要的，如何更好的確定學(xué)生的正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)重視教育，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。教師將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與傳統(tǒng)文化知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)新一輪的教師課堂，更能夠推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

一、營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)更高的責(zé)任，不僅僅需要享受重要的理論知識(shí)給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、人品、采用高質(zhì)量的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教師不斷豐富自身的教師素養(yǎng)，使用自身淵博的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念以及高質(zhì)量的教學(xué)方法，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在重要的成長(zhǎng)階段當(dāng)中，既能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要存在。

如何讓學(xué)生更好的了解我國(guó)文化的瑰寶，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生每天閱讀文學(xué)作品，并且撰寫(xiě)相關(guān)的讀后感，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，與同學(xué)之間展開(kāi)交流，這樣的方式能夠更好的推廣我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生不斷的豐富日常的興趣愛(ài)好，了解到更多的優(yōu)秀文學(xué)作品。部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材《草船借箭》，《草船借箭》選自我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深刻了解到周瑜的人物性格。然后讓學(xué)生理清脈絡(luò)，討論分段。然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間積極閱讀我國(guó)名著歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》，讓學(xué)生更好的了解三國(guó)中的故事和人物[1]。

二、展開(kāi)交流使學(xué)生受到生命的啟迪

在新課改的大背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，拉近與師生之間的距離，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更加高效率的教學(xué)方法與學(xué)生展開(kāi)交流，為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生加深對(duì)文本的了解，提升閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，借助交流活動(dòng)拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，人生經(jīng)歷并不豐富，有一些想法還不成熟，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該與學(xué)生展開(kāi)交流，與學(xué)生之間展開(kāi)思想的交換，以激勵(lì)的方式讓學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，得到生命的啟迪。通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生正確解讀文章，理解作者的思想感情。

例如部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材《景陽(yáng)岡》，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠深刻的理解全篇文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解我國(guó)古典名著，教師提問(wèn)學(xué)生我國(guó)古典名著里刻畫(huà)英雄形象最多的是哪一部？然后學(xué)生會(huì)回答《水滸傳》。通過(guò)拷問(wèn)的方式讓學(xué)生不斷提高求知的欲望，積極思考問(wèn)題。然后教師再與學(xué)生展開(kāi)交流，提供學(xué)生了解水滸傳里面哪一個(gè)故事。讓學(xué)生通過(guò)分享的形式展開(kāi)交流，這樣的方式可以豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠更好的激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和主動(dòng)性[2]。

三、結(jié)合傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行教學(xué)

將傳統(tǒng)文化作為審美教育的把手與語(yǔ)文教育結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度積累文學(xué)知識(shí)，不斷的強(qiáng)化自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣更能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師明確教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。中華民族乃禮儀之邦，傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)人的品德方面有很高的建樹(shù)。教師結(jié)合傳統(tǒng)文化教學(xué)，在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅僅需要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還要在課堂當(dāng)中對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化信手拈來(lái)。古人曾說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，又說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

例如學(xué)生不明白小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材《紅樓春趣》，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供文化的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境導(dǎo)入新課的方式，讓學(xué)生逐漸將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師出示風(fēng)箏的圖片，問(wèn)學(xué)生大家放過(guò)風(fēng)箏嗎？和誰(shuí)一起放過(guò)？今天讓我們走進(jìn)紅樓夢(mèng)，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏。然后教師出示資料，讓學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》與曹雪芹。通過(guò)詳細(xì)的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段概括出文章的主要內(nèi)容，以及理清楚文章的脈絡(luò)，然后教師再提問(wèn)學(xué)生對(duì)人物的哪個(gè)形象印象比較深刻，教師安排學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)。這樣的方式更能夠達(dá)到教學(xué)的效果，促使學(xué)生不斷提高閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和主動(dòng)性[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)課堂，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)巧妙的將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，促使他們?cè)诹私獾礁鄡?yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭美會(huì).小學(xué)古詩(shī)情境教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.

[2]王佳妮.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2020.

[3]劉麗娜.吟誦在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.