基于信息技術背景下小學語文教學實踐探究

鄧躍菊

摘要：隨著素質教育在小學教育教學中的不斷推進，小學語文教師要重視改革和創新教學的觀念和模式，將信息技術手段融入到語文教學當中，發揮出強大的輔助教學的優勢，幫助語文教師開展培養小學生核心素養的功能。本文從學生綜合能力的鍛煉和提升進行了深入的探究，并結合以往的教學經驗運用信息技術的視頻、音頻、圖片等多種功能鍛煉和培養學生的聽說讀寫能力，希望可以有效的推動小學生綜合能力的提升。

關鍵詞：信息技術;教學實踐;應用探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

當前階段信息技術已經廣泛的應用在教育教學領域，信息技術在教學中應用的策略和模式也成為廣大教師重點研究的課題。小學語文教學中，教師要采用合適的方法，充分的利用信息技術的優勢培養小學生的聽、說、讀、寫四種能力，推動小學語文教學質量和效率的不斷提升。

一、將信息技術與生活化教學相結合

語文教學可以融入生活化元素延申教學資源和教學模式，生活處處都是語文學習的內容和素材。要想讓學生對生活和學習之間的密切關系有深刻的認識，就需要教師利用信息技術手段給學生創造一個生活資源豐富的氛圍，讓學生主動的走入到生活當中并將自己的學習和生活相結合，不但能夠有效的提高學生的實際應用能力，還可以有效的推動生活化教育的不斷發展。比如在教學《落花生》這篇文章時，教師鼓勵學生使用網絡手段搜集“花生與落花生”的相關資料，通過查找資料的方式鍛煉學生使用信息技術的能力，讓學生通過信息技術豐富自己的學習范圍，拓展視野，更了解作者創作文章的深刻含義和情感。另外，要想推動小學生學習能力的拓展，教師可以通過開展“探秘”實踐活動培養學生的綜合能力。學生在參與實踐活動的過程中會了解到花草樹木為什么在春天發芽，為什么在秋天收獲果實等等自然生活現象。在信息技術的應用下會提升學生的自主創作能力，并可以將自己的研究成果分享給其他同學。從而可以看出信息技術的應用可以促使學生從固化的學習轉向生活化，并在生活中獲取知識和能力。有效的促進了信息技術和生活化結合教學效率的提升。

二、信息技術在古詩詞中的應用

小學語文在進行教學的過程中要結合小學生的特點來設計教學方法，將信息技術合理的應用到小學語文教學當中構建出一種有效性和可行性的教學模式。新課改教學理念提出，任何一門學科都要結合小學生的實際來設計教學方法，并且要重視突出學生主體地位，結合小學生的興趣愛好調動他們參與教學的主動性。小學語文教師要采用信息技術手段整合教學資源，通過網絡資源的融入豐富教學的趣味性和多樣化。用多媒體將課堂教學的每個環節呈現在學生的面前。讓學生通過有趣的圖片和故事視頻等激發出學習語文知識的興趣，不僅豐富了課堂教學的趣味性，還在很大程度上提高了學生學習的主動性，構建出適合小學生學習的課堂氛圍。比如，在進行小學語文古詩詞教學中，教師可以采用信息技術構建出符合小學生特點教學氛圍。如學習《山居秋暝》這首古詩中，小學語文教師在多媒體中給學生播放關于古詩的作者背景和古詩詞中表達的情感，讓學生在動靜結合的教學氛圍中感受作者借景抒情的表現手法，通過多媒體技術將古詩詞的意境表現出來，提高小學生學習古詩詞的興趣，充分的將學生的注意力吸引到課堂上，通過多媒體的展示全面的幫助學生了解古詩詞的情感表達含義。

三、活躍課堂學習氛圍

小學階段的學生活潑好動，他們對于枯燥乏味的教學形式沒有興趣，他們更喜歡在多樣化、豐富性和趣味性的教學氛圍中學習。所以小學語文教師應該知道，創設一個活躍、輕松學習氛圍對于教學來說非常的重要。比如教師可以利用游戲、競賽和表演等多種方式體現教學形式的活躍性，讓學生在學習的過程中始終處于活躍和興奮的狀態。然而在沒有信息技術的融入下，[1]活躍課堂氛圍的形式也就局限在以上所述幾種。如果教師將信息技術融入到教學當中可以在很大程度上促進教學形式的多樣化和豐富性。如學習習作例文《鯨》時候，可以先用信息技術給學生播放提前編輯好的紀錄片。專門對鯨魚的生活習性和特點進行了介紹，對于小學來說視頻的形式能夠充分的吸引他們的注意力，在視頻當中有許多生動、真實的畫面是學生無法在海洋館看到的。學生在觀看的過程中還時不時的發出驚嘆的表情，通過視頻的形式將學生的積極情緒完全的激發出來，并且讓學生對鯨魚這種海洋動物有了更多的了解。讓他們的心理需求得到了極大的滿足。在信息技術的協助下不但可以利用視頻活躍課堂的氛圍，還可以通過播放一些音樂來凸顯教學的多元化，把學生情感帶入到更具渲染力的教學氛圍中。

四、培養學生的學習能力

在小學語文教學中不僅需要教師給學生講解一些基本的語文知識，還需要重視培養學生的學習能力，全面提升小學生的綜合能力和素養。閱讀和寫作是小學語文教學當中的兩個重要部分，并且也是教學當中的重難點問題。小學生的年齡小沒有過多的生活經驗和閱歷。他們對于事物的認知也處于表面現象[2]。小學語文教材中的內容他們不能完全的理解，此時教師通過多媒體的形式給學生創設情境加深學生對語文知識的理解。在這樣的學習過程中學生的閱讀、分析和思考能力也會得到全面的提升。有許多小學生在寫作的時候無從下手。他們寫出的文內容也是大同小異，沒有融入真情實感，內容空洞。教師可以利用多媒體技術幫助學生梳理寫作思路，讓他們寫出更為內容豐富和情感飽滿的文章，從而有效的提升他們的寫作能力。并且還可以有效的提高提高學生的觀察能力和思考能力。比如在寫《漫畫的啟示》這篇作文時，教師就可以運用多媒體技術給學生播放各種漫畫作品并給配上作品創作的講解。帶給學生更多的創作靈感。通過多媒體技術手段的應用學生的寫作思路更為廣闊。激發他們的情感寫出一篇優秀的文章。

結語：

總而言之，小學語文教師在教學時要將信息技術合理的應用到語文教學當中，鍛煉學生的讀寫能力，并且教師要結合學生的實際學習情況和語文教學內容應用信息技術，構建出適合學生學習語文知識的環境。讓學生在興趣的驅動下參與到學習當中。全面的理解和掌握文章中所講解的內容，促進自己的全面發展。

參考文獻

[1]李瑞瑩.基于信息技術背景下小學語文教學實踐探究[J].中國新通信，2021，23（11）：200-201.

[2]徐萍.基于信息技術背景下小學語文教學實踐探究[J].小學生（下旬刊），2021（04）：12.