小學英語繪本體驗式閱讀的策略研究

魏菲

摘要：繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖生動有趣，與文字有同等的重要性，甚至有時候比文本更能傳遞細節信息，因此繪本教學常被運用在英語教學中。在繪本教學中，體驗式閱讀可以幫助學生豐富閱讀體驗，讓學生更深入地理解繪本的意境，能夠幫助提高學生的閱讀能力。本文就小學英語繪本教學的現狀、小學英語繪本體驗式閱讀的意義和實施的相關策略做相關論述。

[關鍵字]小學英語;繪本教學;體驗式閱讀;意義;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖生動有趣，與文字有同等的重要性，甚至有時候比文本更能傳遞細節信息，因此繪本教學常被運用在小學英語教學中。繪本閱讀在學生學習的過程中發揮著重要作用，可以讓學生通過閱讀繪本，學習更多的知識，并開拓他們的視野，豐富其生活體驗。

一、分析小學英語繪本教學的現狀

隨著新課改的不斷發展，很多小學的英語教學在原來的課本教學之外，也開始補充課外繪本教學。教師們在繪本教學中，過分重視知識點的學習，在課堂上花大量的時間進行單詞，詞組句型的訓練，忽視了學生的情感體驗，在教學過程中，學生因為枯燥乏味、單一無趣的教學方式與內容而失去學習的興趣。

體驗式學習是英語教學方式之一，其理論基礎是杜威的"經驗學習"，強調以體驗為核心，主張改變傳統教學過程中的老師教授學生接受的關系，以學生為中心，讓學生通過具體體驗來發現英語語言使用原則，并運用到實際交流中，形成積極主動的學習態度，自主學習，主動參與，親身體驗。在繪本教學中，將體驗式教學融入其中，將體驗式閱讀貫穿繪本閱讀教學，使學生與文本自然融合和交流，在情感體驗中找到樂趣、學到知識、培養英語思維以及提升人文價值觀。

二、探究小學英語繪本教學中體驗式閱讀的策略

1.巧妙利用繪本插圖，激發學生的學習興趣

現有的兒童繪本教材不僅為讀者提供了與實際生活緊密聯系的語言素材，還為兒童提供了色彩鮮艷、充滿童趣的插圖。繪本中的插圖與文本有著同等的重要性，有時候甚至從插圖中比從文本中更能獲得相關細節信息。因此引導學生仔細觀察插圖，識別和提取圖中信息，換位思考，獲得感悟，是體驗式閱讀的重要環節。

例如在進行上海外語教育出版社四年級小學英語分級閱讀《My baby brother》的教學時，本節課講的是小兔子Hoppy尋找它的小兔子弟弟的情景。Hoppy 在尋找弟弟的過程中分別遇到了猴子、大象、長頸鹿，一開始都以為是它的弟弟，直到最后才找到自己的弟弟。在這節課中，引導學生觀察插圖，Hoppy剛開始找弟弟是開心的，遇到猴子發現不是弟弟，插圖中的Hoppy嘴巴有些耷拉，它不開心。再遇到大象，發現還不是弟弟，插圖中Hoppy的嘴巴更加下拉，它很不開心。最后它找到自己的弟弟，嘴角上揚，它很開心。學生通過觀察插圖中Hoppy的表情，體會它的情緒的變化，領悟文章的暗線情感。

2.引導學生品讀文字，感悟故事寓意。

教師在設計教學活動時，要充分挖掘文本的細節，帶領學生深入研讀文本，用心品味，仔細思考。比如在進行上海外語教育出版社四年級小學英語分級閱讀《My baby brother》的教學時，當Hoppy第一次尋找弟弟時，文本內容是：Hoppy is short. 當Hoppy 再次尋找弟弟時，文本內容是：Hoppy stands up.She wants to look inside. 最后找到弟弟時，文本內容是：She is jumping up and down.教師引導學生反復品讀相關動詞，體會Hoppy尋找弟弟的迫切的心情，尋著弟弟時的喜悅的心情。

3.利用角色扮演，讓學生體驗繪本的情節

角色扮演，在英語課堂中已經成為一種重要的教學手段。它可以幫助教師激發學生學習的興趣，使學生通過角色換位，模仿文本中人物語言動作，進而換位體會文本中人物的情緒，產生共情，使學生更深入地理解和掌握所學內容。

比如在進行上海外語教育出版社四年級小學英語分級閱讀《My baby brother》的教學時時，教師選擇Hoppy多次尋找弟弟卻找不到的情境，讓學生角色扮演。又選擇最后找到弟弟的這一情景，讓學生角色扮演，并從動作，表情上給予一定的指導，讓學生在角色扮演中體會Hoppy找不到弟弟的悲傷之情和最后找到弟弟的喜悅之情。學生在角色扮演中感受在活躍的課堂氛圍中感受英語所帶來的快樂，實現自我生命的體驗與創造。

[結束語]綜上所述，將體驗式閱讀融入繪本教學，通過創設體驗式的教學情境，讓學生與文本與作者對話和交往，喚醒閱讀者的真實情感，最終實現閱讀目標。在讀圖中識別提取信息，獲得對故事的感悟：在文本品讀中品讀文字，挖掘細節，感悟故事寓意;在角色扮演中，體會人物情感，與繪本中人物共情。小學英語繪本體驗式閱讀不僅是對英語繪本閱讀教學的一種反思，更是發展，只有入情入境的體驗式閱讀，英語文本所蘊含的審美特性與情感因素才能在學生內心明朗，并融化為滋養人格情感的瓊漿。

參考文獻

[1]周亞文. 體驗式閱讀在英文繪本教學中的運用——中小學外語教學[J]. 中小學外語教學編輯部，2018（09）：22-25.

[2]徐孝邦. 英漢雙語繪本體驗閱讀及教學啟示——小學英語學習者個案研究[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，15（05）：49-54.