高中班級管理工作中柔性管理模式的實施策略

蔡海寶

摘要：在高中班級管理工作中，班主任應用柔性管理模式來管理班級，會有效促進高中生自我管理意識、和綜合素質共同提高。同時，還會讓班級管理工作取得更加理想的管理效果。實踐管理工作中，班主任除了要注重班風建設，還要注重提高高中生的自我管理意識，極好保護高中生的自尊心，才會更有效實施柔性管理，并促進高中生的良好發展。本文對高中班級管理工作中，柔性管理模式的實施策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中班級管理;柔性管理模式;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

高中生已經具備了一定的獨立思想意識，班主任通過應用柔性管理模式，來管理班級，會讓高中生的自我管理意識、綜合素質更明顯提升。同時，也會讓其主動去配合班主任的班級管理工作。班主任要注重班風建設，班干部的選拔和班級活動的深入開展，讓高中生的自我管理意識不斷提高，會更利于班級管理工作的良好開展。

一、注重班風建設，打造柔性管理氛圍

一個班級的班風直接關系著高中生學習生活氛圍，會讓高中生在潛移默化中轉變自己的意識，及時調整自己的行為。同時，也會進一步突顯柔性管理模式。在柔性管理理念下，更尊重學生的自尊心，通過良好班風的影響，會極好的保護高中生的自尊心，讓其主動認識到自身的不足，對于塑造出優秀的高中生，有不可估量的作用。在班風建設中，班主任自身首先要注重自己的言行，為高中生樹立榜樣，其次要注重班級文化、學風的打造，會讓班級管理效果更加明顯。

在日常與高中生的相處中，班主任要注意自己的一言一行，一舉一動。不僅要突顯出其良好的綜合素質，還要讓高中生感受到班主任對其的關愛和真誠，使班級向心力進一步發展。比如，當班主任看到高中生后，要主動與其問好，讓高中生消除班主任高高在上之感;當高中生需要幫助時，班主任要真誠、熱心施以援手，讓高中生內心感受到溫暖等等。在班級文化方面，班主任要改變班級中嚴肅的學習生活氛圍，注重教室環境的建設，在教室墻面設計文化墻、文化窗、溫馨一角等。將正能量人物或事跡的宣傳圖文巧妙布置在教室的墻面上，讓高中生的思想在潛移默化中受到良好感染。并且，要讓高中生參與墻面的設計和布置，引導其將積極向上、不畏困難等正能量海報，富有哲理的名人名言等，優美的展現在教室中。或者，班主任也可以鼓勵高中生親手去創作不同形式美術作品，將有創意、符合高中生精神需求的作品展示在教室中，會成功打造良好的班級氛圍。另外，在學風方面，班主任要激勵高中生的學習熱情，可以通過開展競爭制的引導計劃，激發高中生內在的潛力，并通過座談會、演進比賽等方式，引導高中生提高紀律意識，杜絕考試作弊等不良行為，幫助學生樹立良好學風，進一步提高班級管理工作效果。

二、民主選拔班干部，提升自我管理意識

班主任直接管理高中生，會讓部分高中生形成居高臨下之感。通過班干部與高中生之間架起溝通的橋梁，會有效降低高中生被硬性管理之感，進一步突顯出柔性管理的一面。而且，班主任通過民主制去選拔班干部，會有效調動高中生主動參與班級管理的意識，讓其班級管理更加重視，其自我管理意識也會在無形中持續提升。另外，班主任還需要讓每一名高中生都擁有平等的參與權，進一步鍛煉高中生的管理能力，不僅會讓高中生參與管理的熱情有效提高，還會讓其以飽滿的熱情融入到班級管理活動中。

在民主選拔班干部時，班主任可以采用投票方式，篩選出品學兼優、思想積極的高中生。如，在選拔“班長”時，班主任可以讓高中生以“認真努力學習、團結同學、樂于助人”為標準，讓高中生進行公開投票，最后以票數最多者榮獲。在“班長”擔任一個月的期限后，班主任在讓其分享自己的擔任感受，有哪些收獲等等。此后，再重新開始選拔。通過讓“班長”分享感受，會讓高中生吸取到更多管理經驗，同時也會更加重視自己的一言一行，更加優秀的去塑造自己。隨著輪流制的實施，高中生自身的素質會明顯提高。同時，會讓其站在管理班級的立場，去主動提高思想境界，起到表率作用。對于提高班級管理水平，和高中生的自我管理意識，都有重要的影響。另外，在班干部管理班級過程中，班主任不僅要與其建立良好的溝通，還要對班干部多加關心。了解班干部在管理過程中的情況，都遇到了哪些問題，或者是有哪些收獲心得，高中生整體的情況如何等等。通過良好的溝通，不僅可以讓班主任對班級的情況更加了解，還可以有效幫助班干部提高管理能力，讓其與同學建立更加融洽的關系和服務意識。同時，也會更妥當處理出現的問題。對提升柔性管理班級的效果，有十分重要的作用。

三、開展文藝表演活動，滲透管理理念

在柔性管理模式下，班主任要注重應用新穎的管理方式，讓高中生的自尊心得到良好保護，同時促使其主動配合班主任的班級管理工作。對此，班主任可以通過開展文藝表演活動的方式，滲透管理理念，有效提升高中生的思想認知。不僅可以為高中生緩解學習、心理壓力，還會使高中生對班組管理內容更感興趣，更加主動去提升自身的綜合素質。在文藝活動的內容上，可以讓高中生發揮自己的特長，不局限于某種形式，而班主任只要把握好文藝活動的方向即可。

在開展文藝活動前，班主任可以以“我愛班級”為主題，讓高中生去準備文藝節目，可以是自創的舞蹈，也可以借鑒的小品等。另外，可以指導高中生從班級紀律、環境建設、團結同學等方面去準備。在參與方式方面，可以讓高中生以個體的方式參與，也可以讓其與其他高中生合作去共同表演。通過活動的開展，會讓高中生提高對班級的熱愛之情，而且還會收獲許多快樂。其自身綜合素質，也會得到良好提高，這樣也會進一步突顯出柔性管理的優勢，讓班級管理效果更加明顯。

總結：

高中生正處于青少年時期，自尊心比較強，班主任在班級管理工作中，應用柔性管理模式，會讓高中生更樂于接受，并且會取得良好的管理效果。班主任可以從班級氛圍入手，建設良好的班風。并且，通過民主選拔班干部、開展趣味班級活動等方式，喚醒高中生的自我管理意識，提高他們的思想認知。不僅可以達到理想的管理效果，還會讓高中生的綜合素質得到良好提升。

參考文獻

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[2]馬立國.高中班主任班級管理中柔性管理模式的運用[J].新課程，2021（18）：228.