在小學數學教學中應用數學游戲的策略研究

李青潔

摘要：新課程改革已經進入新階段，教育教學工作為學生的生活和成長服務，數學教學的功能不再局限于應付考試，而應該成為學生獲得能力和獲得有趣學習體驗的媒介。在小學數學教學中引入游戲方式進行教學，可以契合小學階段學生的心理特點，激發學生對數學知識的學習興趣?；诖?，文章主要探討在小學數學教學中應用數學游戲的策略，以供參考。

關鍵詞：游戲教育;游戲化學習;小學數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學數學是義務教育階段的基礎學科，也是培養學生思維能力、計算能力的主要途徑。學生的心理還在發展中，對于學生而言，玩比學習讓他們感到更快樂，他們也可以從游戲中獲得更多的滿足感[1]。因此，近年來，有不少學者嘗試將數學游戲應用于小學數學課堂教學中。將數學游戲應用于小學數學教學中，不僅符合學生當前的認知特點，又符合新課改理念，具有很高的研究價值。

1數學游戲引入小學數學教學的意義

學生的智力與心理都處于發展過程中，他們最大的特點是喜歡新奇的事物，多動而且難以長時間集中注意力。游戲是學生喜歡的一種活動，將數學游戲應用于小學數學教學中，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學教學內容，能夠快速集中學生的注意力[2]。而且數學游戲內容豐富、形式新穎，如果小學數學教師在教學過程中能夠合理地應用數學游戲，并不會讓學生感到單調與無聊，可以更好地培養學生對數學內容的認知，例如，七巧板可以培養學生對圖形的感知力與想象能力，棋盤游戲可以培養學生的全局觀與邏輯推理能力。

2數學游戲在小學數學教學中的應用策略

2.1把握教學游戲應用的尺度

應用游戲教學法以及其他教學方法的最終目的都是推動課程教學目標落實，這啟示我們在組織小學數學教學活動的時候，教學游戲的設計與應用要具體結合教學需求，使游戲教學法的應用價值得到最大化體現[3]。在分清主次、明確目的、把握時機的基礎上，合理安排游戲時間，不宜過長或者過短，否則容易使學生沉迷于游戲或者投入度不足，都會影響到游戲教學的效果。任何時候，我們都應該清楚教學游戲只是輔助教學的工具。

以“加減運算”的教學內容為例，我們可以引入“攻城魔法陣”游戲，參與游戲的雙方被分成紅隊和綠隊，雙方共同前往埋伏好陷阱的城池，在路上需要不斷攻陷敵方設置好的魔法陣，才能夠順利通過該關卡，換言之，學生需要正確運用加減法，得到正確的計算結果則自動通過游戲關卡。紅隊和綠隊比較哪一組先到達目的地，就算是獲勝小組。本次游戲活動和教學內容緊密聯系，達到“學習為主、娛樂為輔”的效果。

2.2利用游戲，調動學習興趣

興趣是孩子最好的老師，能夠促進學生自主進行學習和思考，提高學生學習的效率。在小學階段，學生的身心發展還不成熟，不能完全理解學習的意義和重要性，在此情況下，游戲教學的引入可以在很大程度上吸引學生進行主動學習，提高學生學習數學知識的興趣。游戲的教學模式能夠讓枯燥的數學知識變得生動有趣，還能將抽象的數學知識變得具象化，讓學生理解數學的運算邏輯，以趣味性的教學方式帶動課堂的學習氛圍變得輕松愉悅。

以小學“加法和減法”的教學為例，加減法知識對于一年級的學生來講屬于重點和難點。在計算五以內的加減法時，一年級的學生可能還會出現“掰手指”計算的現象。對于一些簡單的數學題目來說，“掰手指”可以幫助學生準確找出答案，但是在解答一些稍有難度的題目時，“掰手指”的方式不僅效率低還容易出錯。所以教師可以通過游戲引導學生對“加法和減法”的知識進行學習，主動掌握五以內加減法的計算規則。比如，教師可以讓學生扮演“乘客”，通過上、下車站的方式幫助學生理解加減法的含義。教師可以在黑板上寫下“2+3-4”這一題目，然后讓學生在講臺上模擬上下車。第一站上車兩個同學，第二站上車三個，第三站下車四個，最后讓學生觀察車上還剩幾人。以生動形象的方式將數學運算具象化，把運算過程變得形象易懂。在輕松愉悅的游戲環節中幫助學生掌握加減法的運算邏輯和計算方法，掌握數學運算的知識內核。

2.3通過游戲，提高記憶效果

現階段數學課程教學內容相對較為多樣化，因此在課堂上開展游戲教學時，也需增加其豐富性。豐富的游戲形式可以避免學生的審美疲勞，多樣化的游戲模式可以讓學生對數學課堂產生期待，利用學生的好奇心激起其對數學知識的學習興趣。針對不同類型的知識內容，教師可以開展不同類型的數學游戲，在契合教學計劃的基礎上做到寓教于樂。

以小學“除、加、減兩步計算”教學為例，在教學的過程中，教師可以設計一些與運算順序有關的有趣活動來幫助學生理解和記憶“除、加、減兩步計算”的原則和方法。比如，教師可以將學生分成若干小組，一組同學扮演“加號”，其他同學分別扮演“減號”和“除號”，為了方便識別還可以在學生胸前粘貼符號圖片。游戲中，教師可以在多媒體投影工具上設置數字，擁有符號的同學對投影中的數字進行觸摸，數字就會依照學生代表的符號進行運算。代表除號的同學還可以在游戲中獲得優先選擇權，通過角色扮演的形式讓學生在活動過程中理解并記憶加減除運算的規則，在游戲過后記住除法運算在加減法之前的這一知識點。

2.4課后利用游戲鞏固知識

課后鞏固學習對學生的學習習慣培養和學科能力發展具有積極意義，在課后知識鞏固學習階段，如果教師可以設計游戲形式的學習任務，更利于激發小學生的參與興趣，以“小數除法”課后練習題設計為例，我們可以引入“闖關游戲”，每完成一個關卡學生會接收到相應的獎勵，以此激發學生參與教學活動的興趣，在完成作業任務的同時，學生還能夠體驗到自主學習的趣味性，形成持續的學習興趣。

結束語

總之，將數學游戲應用于小學數學教學中，順應了新課改的趨勢，也符合學生的認知特點，具有重要的意義。教師在將數學游戲應用于小學數學教學中時應該突出學生的主體地位，注意游戲形式的多樣性以及游戲設計的靈活性，在教學過程中應該結合教學內容設計游戲教學方案，認真篩選游戲素材，從而不斷提高小學數學的教學效率。

參考文獻

[1]莊惠芬.小學數學游戲化學習策略的建構[J].教學與管理，2020（32）：58-59.

[2]吳宇晴.小學數學游戲化教學的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：281.

[3]張方.新課改下小學數學教學游戲化探究[J].科教導刊（上旬刊），2020（07）：151-152.