“美國的農業”教學設計（人教版）

龍志昆

摘 要：為了探討如何在初中地理教學中落實地理學科核心素養，文章運用組件教學模型，在總結“組件教學模型”的內涵和特征的基礎上，以人教版初中地理“美國的農業”為例，進行教學設計和課堂實踐，并進行教學反思和總結，為組件教學模型在初中地理中的應用提供示例，落實核心素養的要求。

關鍵詞：組件教學模型;地理核心素養;課堂實踐

一、設計背景

組件教學模型是根據課程目標和人的發展需要，運用設計方法，對教學過程諸多要素進行分析、編碼與匹配，以組件的形式，將知識、能力和觀點3個要素有序、優化地組合并實施與修正，使課堂教學成為一個愉悅體驗、情思交互、問題解決的師生智慧活動過程，由目標、材料、媒體、策略、活動與效果6個組件構成，各組件又由不同的原件構成，教師可以通過對組件的匹配性設計與實施，使研究、傳播與建構融為一體。組件教學模型的階段與要素如圖1所示。

“組件教學模型”相比于傳統教學模式，其最大的亮點在于課堂由始至終都在一個主題活動下，同時又有若干組件，各組件之間聯系緊密，所以創設一個合適的主題活動是組件教學的重要內容。進行組件教學的教學設計時，主題活動應與學習內容相照應，如進行“日本的自然環境”教學設計時，可以將主題定為“賞櫻之旅”，類似的主題還有“尋味臺灣”“玩轉東南亞”等。

情境活動下面還有一系列問題串，問題的提出既要根據學科素養的要求，也要考慮到初中生的認知能力，在保證問題合理性的情況下還要考慮有趣度，以激發學生思考，提高學習興趣。同時，問題之間應層層推進，逐步深入。

完成主題活動之后，應該進行總結，保證情境活動的完整。最后進行的“效果檢測”環節，內容最好能照應情境活動。教學設計的最后，應該附上本節課的思維導圖，幫助學生進行總結，有效掌握本節課內容。

二、教學實例

1.課程標準

根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點;運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。

2.學習內容

“美國的農業”是人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本節教材的編排以“因地制宜地發展農業”為主線，突出以下特點：第一，本節以美國的地理位置為依托，突出美國地理位置對氣候特征的影響;第二，以美國的地形、氣候、水系為依托，突出自然環境對美國農業專業帶形成的影響;第三，體現機械化對專業化形成的影響。基于此，本節教學的重點是自然環境對農業發展的影響，難點是地區專業化形成的原因。

3.學習起點

農業地區專業化的核心是因地制宜發展農業，學生在學習東南亞、印度、歐洲西部、澳大利亞時對區域自然特征影響農業的發展已經有所學習，但具體分析某一個區域自然地理要素，如氣候、地形、水源、土壤等對農業專業帶形成的影響則有點陌生。因此，本節課以“開心農場”作為主題，探討如何利用自然環境和設備經營一個農場。教師在引導學生學習本節內容時，可以調動學生已掌握的區域地理特征的歸納方法，自然地理要素與農業發展的關系的分析方法。引導學生將這些地理區域認知與綜合思維的方法運用到本節內容的學習中，進一步內化地理學科核心素養。

4.課堂學習目標

課堂目標的編寫方法分兩個維度，即學習內容與行為水平。內容維度由認知、能力和人地協調觀構成，行為維度由知識、能力和觀點的不同表現水平構成，內容與水平的關系如圖2所示。

根據課堂目標的編寫方法，對“美國的農業”進行課堂目標的編寫，結果如表1。

5.設計思路

基于以上對教材與學情的分析，本人認為本節教材可以“因地制宜地發展農業”的地理思想作為指導，以美國的自然特征為切入點，重點突出美國優越自然條件下農業機械化和專業化的形成特點，以適應學生年齡特征的探究學習方式，通過“開心農場”主題活動，落實課程標準中學科核心素養的要求。

6.學習媒體

根據學習材料的內容和媒體的時機點、功效點，選擇落實課堂教學目標的媒體。選擇媒體的方法是“學習內容—媒體功效與時機二維矩陣圖”（表2）。

7.主題活動：開心農場——美國的農業

情境導入：同學們，你們玩過開心農場這個游戲嗎？假如讓你們來當農場主，你們會經營嗎？下面我們一起去世界上最發達的國家——美國，去做個開心的農場主，學習怎么因地制宜地發展農業。

組件一：選個地方開農場

圖片展示：美國地理位置圖。

情境創設：要去美國開農場，你們知道美國的地理位置嗎？可以從哪些角度去定位區域？

問題設置：①美國的半球位置在哪里？海陸位置在哪里？經緯度位置在哪里？（定位美國地理位置的方法與能力）②美國的地理位置對氣候有何影響？（歸納美國地理位置特征的方法與能力）

組件二：農場里種養什么

圖片展示：美國地形圖、氣候圖、密西西比河和五大湖水系圖。

情境創設：農作物和牲畜生長需要的地理環境各有差異，因此，要根據不同的地理環境選擇發展不同的農業部門，假如你要開一個農場，會如何選擇？

問題設置：①種植業和畜牧業等不同的農業部門對自然條件有何需求？（素養培養點：分析某區域地形、降水、水系特征對農業影響的方法與能力）②如果你是美國的農場主，從地形方面考慮，會在哪里發展種植業和畜牧業？說明原因。③如果你是美國的農場主，從氣候方面考慮，會在哪里種植柑橘（亞熱帶作物）和玉米（溫帶作物）？說明原因。④如果你是美國的農場主，從水源方面考慮，會在哪里發展種植業和畜牧業？說明原因。

組件三：怎么擴大農場規模

視頻展示：大農場里番茄如何變成番茄醬？

情境創設：選擇發展某種農作物之后，應該怎么擴大生產規模？是多聘勞動力，還是用機器代替人力？

問題設置：①這段視頻反映了美國農業的什么特點？②機械化對美國農業的發展有哪些促進作用？③在機械化的推動下，美國形成了哪些農業專業帶？④美國商品谷物帶的形成原因是什么？⑤美國乳畜帶形成的原因是什么？

8.效果檢測

讀圖3，回答下列問題。

（1）在美國農業帶分布圖中讀出主要的農業帶（區）。

（2）你是否能解釋農業帶D、E分布的原因？

（3）根據一個地區的自然、人文條件來重點發展一個或幾個農業的生產方式叫做 ? ? ? ? ?，體現了 ? ? ? ? ??思想。

9.思維導圖（圖4）

三、課堂實踐和教學反思

教學情境的創設中，本節課運用“組件教學模型”，創設“開心農場”的主題情境，分設“選個地方開農場”“農場里種養什么”“怎樣擴大農場規模”三個組件。學生在主題情境的帶領下，注意力集中，學習興趣濃厚，地理思維得到啟發。

在“選個地方開農場”組件中，核心內容是分析美國地理位置對農業發展的影響，通過讀圖培養學生分析地理位置對農業區位選擇的影響以及空間分析能力。在“農場里種養什么”組件中，分析了氣候、地形、水源等自然因素對農業發展的影響，讓學生在學習過程中體會到“因地制宜”發展農業的人地協調觀念，落實核心素養的要求。在“怎樣擴大農場規模”組件中，主要探討機械化對農業專業化形成的影響。在三個組件的學習中，通過問題串的形式，引發學生思考，使地理思維得到啟發。

整個教學過程重難點突出，概念表述科學，教學資源的選取與教學目標適切，尤其是“番茄如何變成番茄醬”的視頻，讓學生直觀地感受到美國科技的發達及其對農業的促進作用。學生參與度高，思維活躍，教學效果良好。

參考文獻：

[1] 周慧.地理組件教學模型的構建與實踐研究[J].中學地理教學參考，2016（9）：19-21.

[2] 李梁輝.“農業區位因素”教學設計（湘教版）[J].地理教育，2016（3）：19-21.

[3] “美國的自然地理要素及彼此的關系”復習課教學設計（湘教版）[J].地理教育，2017（12）：21-23.