依托校園活動傳播體育文化—以北京市八一學校小學部學校體育工作為例

文 / 沙鵬，黃雷

2020年12月14日教育部體育衛生與藝術教育司印發《健全機制 聚焦重點 推動學校體育工作高質量發展》文件中指出“十三五”期間，中國學校體育以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，推動青少年文化學習與體育鍛煉協調發展，不斷提升學生體質健康水平和學校體育工作整體質量。目前很多學校仍普遍存在“先保證文化學習，有時間再進行體育活動”的傳統思想。在學校運動會、體育節、課外活動、體質測試等工作中，更多時候，只能看到體育教師身影的尷尬局面。本文主要從我校足球聯賽等級賽制度的設定、教師體育活動俱樂部的創建以及體育教師在家長會發言中視角的轉變三方面入手，形成對策，探尋體育文化的傳播路徑，以及形成全員體育思想的有效策略和方法。

在推進學校體育改革的進程中，為了形成廣泛的社會共識，作為體育教育工作者，我們首先要成為體育文化的傳播者。只有立足校內體育實踐活動，讓更多的教師和領導有所體驗和感悟，“全員體育思想”才能夠被認同和接受。唯有家長思想轉變，觀念認同，通過家校共建渠道，督促學生的運動參與，學生的健康行為養成和體育品德的錘煉才能夠真正落到實處。

北京市八一學校小學部自2015年9月以來，在推進學校體育工作的進程中能夠樹立“全員體育思想”依托教學改革，育人為先的教育理念，積極推進我校足球特色項目的開展。將足球課教學內容與課外體育活動相融合，逐步完成校園足球等級賽賽制的確定和實施。在統籌分組、人員安排、競賽時間規劃和比賽規則的設定上，力爭要求全體學生參加。同時優化、改造學校體育場館和運動場地設施，在校領導的號召和帶領下創辦教師羽毛球社團和籃球社團，使教師的健康行為先有所改變，倡導全體教師參與體育活動。此外學校體育教研組在每學期家長會前統一背會，研究討論家長會發言方案，結合體育健康知識、運動與人體免疫的關系、運動對人體腦功能的改變等內容進行主題匯報，力求家長思想認同，形成合力，深化體育課程改革，為培育有創新精神、有健康愿景、能適應未來需求的社會主義接班人提供必要支持和幫助。

1 校園足球賽等級賽制度文化的建立

要形成一校一品特色課程，就要樹立全員體育思想，體育教師選擇運動項目的過程就是則宜的過程，是體育教師則宜素養體現的過程。體育教師在學校內承擔的任務繁多，不僅僅站立于課堂，也是面對群體學生時段最多的重要角色。體育教師要有大體育觀格局，去理解我們的學校體育，要形成大格局。在推進學校體育工作過程中要發揮更多人的主觀能動性，從個體原子化被動式行動轉向團體主觀能動性活動。北京市八一學校校級足球賽等級賽制的設定就是很好落實一校一品特色課程和樹立全員體育思想的實踐過程。

本學期我校足球聯賽的理念和宗旨就是力求全員參與，讓全體學生參與到足球賽中。如果學生不能對一個運動項目有完整的體驗，是不可能在運動中有情感體驗的，長久以往學生就會喪失對體育運動的興趣。為此，在我校各年級落實每周一節體育課的時間里，各年級體育教師開展有針對性的教學。除了單個技術動作的學習，教師逐步引導學生運用所學技術，并結合實戰比賽情景開展局部和小范圍的對抗比賽。為校級足球賽的準備奠定基礎。但由于男女生的差異，學生運動能力的差距，要想落實全員參與，還需設置等級賽，以滿足全面需求。表1校園足球等級賽賽制安排。

表1 校園足球等級賽賽制安排

以上賽制內容設定涵蓋本年級所有學生，全員足球賽能夠做到創新活動組織形式，為每名學生“賽起來”搭建平臺。賽有形式、有等級，充分滿足不同學生需求。根據學生足球水平進行不同層次的比賽設置，提高每位學生對足球運動項目的完整認識，讓學生學有所思，學以致用，真正感受到足球運動的魅力，享受參與其中的樂趣和滿足[3]。

2 精神文化引領觀念認同

在體育文化建設特中，核心價值就是團隊文化的建設。其中精神文化就是落實核心價值觀的重要保障。有了精神文化能夠落實我們的制度文化、器物文化、行為文化。體育四位一體的目標：享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。給我們的教育啟示是體育是教育，運動是文化，不同項目運動有著不同文化的特質。在我校，年級管理制和繁重的教學、管理任務削弱了各學科教師在在集體中的歸屬感。由于網絡、媒介的便利，教師之間也很少有面對面深入溝通的時間和工作中共情的體驗。為此，學校教師體育俱樂部的創建能夠有效解決這一問題帶給大家的困擾。在參與教職工運動會和體育俱樂部的活動中有助于教師提升團隊精神，促進每一位教師融入團隊建設，獲得歸屬感。

2.1 教師羽毛球社團的建立

我校體育團隊主動與學校領導申請體育館開放時間和專業羽毛球教練進行授課指導。并召集小學部教師組成了“晨陽隊”（上午進行羽毛球活動的教師隊伍）和“繁星隊”（晚間進行羽毛球社團活動的教師隊伍）兩組教師參與到學校羽毛球俱樂部的活動中。北京市八一學校小學部教師共85人，每天提供72人次活動區域，并分4個時間段進行，且活動時間均在90分鐘以上，每周至少4次。羽毛球俱樂部這樣優質的環境為各學科教師積極參與體育鍛煉提供了必要的保障。

2.2 教師籃球社團的建立

體育文化建設不能與校園健康生活方式氛圍相脫離，生活方式體現在政治生活與精神生活及物質生活等多方面，體育運動提高了生活質量，促使人們主動遵循健康生活方式，通過享受體育生活，能夠帶動人們智力與身體等多方面的能力發展，使其在輕松愉快的氛圍中交流溝通[1]。學校體育需要整校推進，體育教師是直接負責人，班主任是學校體育工作的間接負責任，是非常重要的角色之一。在我校課后330時段，學生都參與到各社團活動當中，班主任教師被真正解放出來。教師籃球社團主要招收各年級班主任教師，社團活動時間為每周一、三、四、五課后15：00-17：00。為此體育組每周指派一名體育教師參與籃球社團活動指導，為參與訓練和比賽的教師提供有力保障。圖1為我校教職工參加體育社團活動時間及人員安排。

圖1 教師活動時間及人員安排

3 以行為文化為契機推進落實

在以往的家長會中，體育教師更多的時間是對《國家體質健康測試》工作進行宣講和解讀。很多中、高年級的家長早已對此項工作有所了解，體育教師的語言顯得蒼白無力，講解內容很難觸動家長內心、引起共鳴。更無法得到家長的關注和支持。在本次北京市八一學校家長會交流活動中，我加強宣傳，把體育文化知識內容融入到我的匯報中。

3.1 體育運動滿足健康需要

孩子每天攝入的蛋白質、脂肪、碳水化合物，維生素和微量元素滿足人體對營養的基本需求，而有氧運動、速度練習，平衡技巧、柔韌能力等體育技能則會滿足人對運動的基本需求。運動消耗能量，只有消耗和輸入達到一定的動態平衡，人體才會保持健康。所以，我們說運動是良藥，運動是營養，運動是兒童發育不可或缺的一部分。

3.2 體育運動與人體免疫力的關系

2020年發生的新冠肺炎疫情讓我們的目光落在提高免疫力上，抗疫專家鐘南山院士也一直強調，免疫系統是最好的醫生，相對于口罩而言，運動能有效的提高人體的免疫力，從而抵御病毒。一位新冠肺炎患者出院后快速康復，談到他的康復秘訣的時候，他說：除了增強營養以外體育鍛煉就是一個重要的手段，兒童醫學專家曾比喻免疫細胞就是奧特曼，病毒就是小怪獸，我們免疫過程就是奧特曼在打小怪獸，奧特曼越多就越強壯小怪獸就越快被消滅，那么怎么才能讓人體產生更多的奧特曼呢？是藥物嗎？顯然不是，是靠長期有規律參與科學的體育運動加上合理膳食，充足睡眠，和良好情緒共同配合實現的，這就是我們所說的健康的生活習慣。

3.3 運動改造大腦

我將《運動改造大腦》這本書中主人公親身經歷進行提煉，把這個故事講個家長聽。約翰·瑞迪他是非常成功的腦科學家，39歲的他是紐約大學著名的教授。但是他生活卻非常糟糕，他體重很胖，每天只專注于他的實驗，很少與人交往。和他一起學習的研究生很多都不喜歡他，因為他脾氣暴躁、易怒，情緒很不穩定。他在一次旅行的時候發現身邊一位老人比他走路的速度還要快，老人對他說你現在的狀態不好，包括情緒和整個人的狀態，應該運動起來，嘗試改變自己。于是39歲的約翰·瑞迪開始為自己制定鍛煉計劃，十年以后他的生活完全改變，他變得樂觀、開朗，他的研究生都很喜歡他。約翰還在學校內創辦了瑜伽班，很多老師、學生都能免費來上他的課，他能夠和身邊的人一起堅持運動，運動徹底改變了他的生活。

4 校園建設器物文化的熏陶

從學校層面上來看，學校應該高度重視體育活動的開展，盡量完善體育設施、強化體育教育，給學生創造一個良好的體育鍛煉環境。具體到器物文化建設上，體育設施、標語宣傳欄，雕塑建筑上面我們先有這種器物文化的建設，便能夠更好的完善體育場地和設施，也有優化校園環境，在運動文化的熏陶中，促使學生健康成長。

在校園操場中我們摒棄了鎖在鐵框中的籃球，而是在教學樓的側面修建了透明、立體的籃球容納桐。這樣的思考和設置也是傳遞給學生一種思想，不是只有體育課才能使用籃球運動運動。在學會籃球基本技術的同時，學生同樣可以利用課外活動時間和大課間時間參與到籃球集體項目的的體驗中。在能夠保證使用秩序和規則的前提下，同樣可以利用更多的時間參與學、練，經常感受參與籃球項目的完成體驗。此外，在校園的圍墻上也能夠看到正反兩個方向跑步練習的提示牌，這也是希望每天參與晨練跑步的同學不同的體驗，比如每周一、三、五逆時針圍繞操場跑步，每周二、四順時針方向跑步，讓我們的身體和頭腦都有不同的體驗，左右腦平衡一下，促進我們身體和認知的協調發展。如圖2所示。

圖2 操場器物文化設施

5 思考與展望

體育遠不止運動那么簡單，在現行體制下，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到足夠的重視。體育的作用被很多教師和家長所低估，而體育卻是最基礎、最美好的教育，所以在學校體育的范疇下應是教育的一部分，而不是簡單的鍛煉身體。新時代的體育教師在幫助學生塑造健康體魄的同時更應該是體育文化的傳播者和踐行者，要有責任感和有使命感，更要有傳播體育文化的意識和行為，才有望讓更多的人對體育教育有正確的認識，從而落實“全員體育”思想。