工程制圖教學(xué)方法探討

蔣 艷

(黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400)

1 工程制圖教學(xué)目標(biāo)

工程制圖主要教學(xué)目標(biāo)為：對學(xué)生繪制普通平面圖形的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以對常見的工程圖紙進(jìn)行識讀，可以實現(xiàn)常見的零件造型和工程表達(dá)。依據(jù)各個工科專業(yè)的不同特征，工程制圖可分成少課時與多課時教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢和新要求，推行在線課程與翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)相結(jié)合，穿插實踐教學(xué)在其間，并在新媒體教學(xué)，素材與授課視頻制作相結(jié)合制作PPT現(xiàn)代化教育手段，不斷提升對專業(yè)特點的挖掘，對知識點的精細(xì)化、系統(tǒng)化灌輸，進(jìn)一步提升學(xué)生本專業(yè)的制圖能力和應(yīng)用能力。

2 工程制圖教學(xué)重要性

“工程制圖”作為專業(yè)類高校中工科類必修課程之一的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力作為終極目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生自身的工程意識以及創(chuàng)新意識都起到了至關(guān)重要的作用，與此同時，也能夠為學(xué)生日后的課程學(xué)習(xí)以及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)提供基礎(chǔ)的知識保障。目前，“工程制圖”教學(xué)在高校教學(xué)中的地位尤為重要，針對“工程制圖”課程教學(xué)改革也勢在必行，亟須一種新型的教學(xué)模式提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解與掌握，且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的核心競爭力。

3 工程制圖教學(xué)特征

3.1 課程知識重點難點多，容易出錯

工程制圖課程知識有很多的重點難點知識，學(xué)生不容易理解和掌握，比如，工程制圖之中的表達(dá)方式是把三維形體利用二維視圖組合的方式展現(xiàn)，各個視圖都為物體在某個方向上壓縮以后產(chǎn)生的圖形，直接閱讀這些由多個視圖構(gòu)成的平面圖形難度比較大，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點[1]。

3.2 課程教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容多

工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容牽涉到三維裝配方法和表達(dá)、工程圖常用表達(dá)方式、平面圖形分析和繪圖等。近些年以來，伴隨著協(xié)同設(shè)計、同步設(shè)計、尺寸驅(qū)動、幾何約束等工程制圖新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致課程教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容多[2]。

3.3 教學(xué)效果不理想

“工程制圖”這門課程重點在于闡述識圖、繪圖等基本理論知識，其中的特點在于“識圖為主，讀畫結(jié)合”，但是就目前高校學(xué)生現(xiàn)狀來看，學(xué)生的空間思維能力較差，且眾多學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況參差不齊，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)“工程制圖”這門課程時遇到很多困難，進(jìn)而對于課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、畏懼等情緒，對于教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。

3.4 課程內(nèi)容輕識圖重繪圖

目前，很多高校對于“工程制圖”這門課程仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式相對單調(diào)、枯燥，且課程教學(xué)僅僅停留在理論知識傳授層次，理論知識與實際操作不能夠緊密地聯(lián)系在一起，教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性，致使繪圖知識占據(jù)了學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習(xí)時間，從而忽略了識圖在“工程制圖”課程中本身的主導(dǎo)地位。

3.5 教學(xué)學(xué)習(xí)主體地位不明確

就目前大部分高校教學(xué)情況來看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，以教師為主導(dǎo)的課堂，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生更多的是被動地接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.6 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

“工程制圖”這門課程的教學(xué)關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生被動地接受課堂知識，這就在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了一定的不良影響，不能從根本上調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)“工程制圖”這門課程較為不利。

4 工程制圖教學(xué)方法優(yōu)化對策

4.1 科學(xué)運用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時代的不斷普及，高校學(xué)生在信息手段如此發(fā)達(dá)的今天，價值觀、世界觀也不斷呈現(xiàn)利益最大化的趨勢，且高校學(xué)生的思想表現(xiàn)得較為成熟，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣較低、對于知識學(xué)習(xí)重視程度較低、甚至是曠課逃課等不良行為。因此，作為當(dāng)代教師，如若仍然采用私塾教法或者是填鴨式教學(xué)方法，對于當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說無疑是雪上加霜，改進(jìn)教學(xué)模式爭取教學(xué)手段多樣化勢在必行。因此，在講解工程制圖基礎(chǔ)理論知識的過程中，應(yīng)當(dāng)與大量的圖畫與圖片相配合。例如，在對三視圖投影法概念進(jìn)行講解的時候，如果僅是口頭表述，則無法讓學(xué)生直觀地理解三視圖的表現(xiàn)方式和構(gòu)成。再比如，在講解零件圖與組合體的時候，存在很多空間圖形。假如應(yīng)用畫圖或板書的方式，不但會浪費大量的課堂時間，而且沒有辦法保障圖像的正確性。因此，多媒體教學(xué)屬于一種有必要的、重要的教學(xué)技術(shù)[3]。利用多媒體動畫表達(dá)與模擬等手段，把投影過程之中較為枯燥的、復(fù)雜的、難以理解的內(nèi)容，通過生動的、形象的、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，由此能夠收獲立竿見影的效果，除此之外，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索與思考。與此同時，針對教學(xué)中的內(nèi)容與知識，能夠便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.2 理論課程和實踐緊密相結(jié)合

“工程制圖”課程作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神有利。例如，水利水電建筑工程制圖。水利水電建筑工程是通過工程措施調(diào)控和利用水能、電能資源的工程科學(xué)。水利水電建筑工程專業(yè)著重培養(yǎng)從事大中型水利水電樞紐及其建筑物的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等專業(yè)技術(shù)型人才，求目的是讓學(xué)生在與水利水電相關(guān)的大壩、水電站廠房、水閘和進(jìn)水、引水、泄水建筑物等多方面的學(xué)習(xí)與研究中有所建樹。水利水電建筑工程制圖主要對水利工程進(jìn)行制圖與識圖，對水利模型進(jìn)行設(shè)計和制作，以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握水利水電工程規(guī)施工的基本流程，為專業(yè)和課程建設(shè)注入了新的活力。由此，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把掌握工程制圖知識的水平直接體現(xiàn)在作業(yè)中。

4.3 理論課程和實踐緊密相結(jié)合

“工程制圖”課程作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神有利。教師在開展工程制圖教學(xué)的過程中，可以從探討生活中的工程制圖難題著手，以便于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的良好習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4.4 完善考核方式

當(dāng)前，很多專業(yè)課程的考核方式都是把考試成績和平時課堂表現(xiàn)相結(jié)合，而考試成績占據(jù)很大的比例，而工程制圖屬于一門實踐性非常強(qiáng)的課程，一張試卷并不能夠完全體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平。“工程制圖”課程對學(xué)生的考察應(yīng)當(dāng)從平時的“練”著手，降低考試成績比例，提升學(xué)生對平時 “練” 的重視程度，把平時成績與考試成績比例由之前的三七分調(diào)整為五五分[4]。可把平時成績分為3部分：計算機(jī)繪圖20分，課堂練習(xí)15分，課下作業(yè)15分，使學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)的同時鞏固所學(xué)知識。

4.5 提升教師自身素質(zhì)

在“工程制圖”教學(xué)過程中，教師自身綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，提高教師自身綜合素質(zhì)急需要提高重視，進(jìn)而為“工程制圖”教學(xué)提供重要的基礎(chǔ)保障。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)對于相關(guān)專業(yè)教師的培訓(xùn)，不斷地提高教師的傳道授業(yè)水平。一方面可以定期開展教師交流會，增加相關(guān)專業(yè)教師之間的互動與交流，互相學(xué)習(xí)，取精華去糟粕；另一方面，完善教師考核制度，在“工程制圖”課程教學(xué)過程中，根據(jù)具體情況完善對于相關(guān)專業(yè)教師的考核制度，如此教師能夠在考核過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正。其次，除了外部監(jiān)督因素之外，教師自身也需要不斷地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，工程制圖課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析能力和空間想象能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式因為教學(xué)資源缺乏、實體模型展現(xiàn)過程中無法精準(zhǔn)地把握、全方位的展示，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，對教師和學(xué)生都產(chǎn)生了消極影響，無法達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展的實際需求。所以，應(yīng)當(dāng)探索合理的、有效的教學(xué)方法，讓教師更易于教，讓學(xué)生更易于學(xué)。