“1+X”證書制度下新媒體在課堂教學中的應(yīng)用
——以高職工業(yè)機器人專業(yè)為例

張俊麗

(湘西民族職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘西 416000)

1 “1+X”證書制度的概述

“1+X”證書制度是我國實施的一項職業(yè)教育重大制度創(chuàng)新，在“1+X”中，“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。改革的目的是全面實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，以學歷證書反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)技能水平。“1+X”證書制度的啟動，推動了高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，強調(diào)了職業(yè)技能等級證書在高職教育中的重要作用，對于工業(yè)機器人專業(yè)來說，理論性和實踐性并重，探索新的課堂教學模式勢在必行。

2 新媒體時代的基本概述

當今社會，許多以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)為依托的媒體涌現(xiàn)在眾人的面前，如微信、微博、視頻軟件、新聞信息網(wǎng)絡(luò)平臺等能夠傳播信息的媒體，這些新媒體具有信息傳播速度快、受眾范圍面積較廣、信息量龐大等特點，這樣的信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代又被稱為新媒體時代[1]。將新媒體滲透到各個課堂教學環(huán)節(jié)之中，教師通過新媒體與學生進行交流和溝通，學生通過新媒體進行互相交流和合作研究，其能夠轉(zhuǎn)變以往教師講解知識點、學生接納知識點的課堂教學模式，使得學生在課堂教學活動中具有較高的參與度。在新媒體快速發(fā)展的時代背景之下，高職教師在向?qū)I(yè)學生開展工業(yè)機器人教學活動之時，可以將新媒體作為自身的主要教學工具，運用新媒體信息傳輸速度快、信息量龐大等特點，將教材中涵蓋的專業(yè)知識內(nèi)容，以圖像或者模型的形式呈現(xiàn)在專業(yè)學生的面前，從而降低專業(yè)知識的學習難度。

3 “1+X”證書制度下基于新媒體的課堂教學思考

3.1 運用新媒體，豐富課程教學資源

在新媒體快速發(fā)展的時代背景之下，越來越多的新型工業(yè)技術(shù)、機器人設(shè)備、設(shè)備操作技巧涌現(xiàn)在工業(yè)行業(yè)領(lǐng)域，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才的主要場所，高職學生的就業(yè)率是衡量高職院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，高職院校應(yīng)運用現(xiàn)代化的新媒體，了解社會中新出現(xiàn)的工業(yè)技術(shù)和機器人設(shè)備，將這些內(nèi)容融入到課堂教學知識內(nèi)容之中，從而更新現(xiàn)有的教學知識內(nèi)容。高職教師在向?qū)I(yè)學生開展工業(yè)機器人教學活動之時，可以依據(jù)自身對教學知識內(nèi)容的熟練掌握，通過現(xiàn)代化的電子設(shè)備，在各大網(wǎng)絡(luò)教學平臺、工業(yè)科技類期刊、網(wǎng)絡(luò)學術(shù)平臺中，搜索與教學知識內(nèi)容有關(guān)的期刊文章、圖片、視頻等，依據(jù)自身以往的教學經(jīng)驗，將自身搜集的資料，按照教學大綱進行歸納和整理，將其作為課堂教學的輔助資源。

3.2 虛擬技術(shù)引入課堂，提高教學的有效性

工業(yè)機器人課程與其他教學科目相對比，其涉及較多的工業(yè)技術(shù)、工業(yè)設(shè)備操作、設(shè)備零部件組裝等知識內(nèi)容，這些內(nèi)容難以用書面語言的形式進行表述，高職教師想要提高自身的教學效率，應(yīng)意識到創(chuàng)新自身教學方式的重要性[2]。高職教師在向?qū)I(yè)學生開展機器人教學活動之時，可以運用現(xiàn)有的新媒體，搜集與教學知識內(nèi)容有關(guān)的微課教學資源，將微課視頻發(fā)送給專業(yè)學生，學生可以將其作為自身預習和復習的主要工具，提升專業(yè)學生學習教學知識的效率，從而提高課堂教學的有效性。VR技術(shù)是近幾年社會中新出現(xiàn)的一種虛擬技術(shù)，高職院校可以依據(jù)自身的經(jīng)濟實力，與VR技術(shù)研發(fā)企業(yè)和VR設(shè)備供應(yīng)商進行合作，將專業(yè)性、實用性較強的知識內(nèi)容，以虛擬現(xiàn)實場景的形式，呈現(xiàn)在專業(yè)學生的面前，學生可以通過VR設(shè)備，全方位了解工業(yè)設(shè)備的組裝、設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備運行原理等專業(yè)知識內(nèi)容，從而提高專業(yè)學生學習教學知識內(nèi)容的速度。

3.3 運用新媒體，提高教師與學生互動的效果

高職教師在向?qū)I(yè)學生開展機器人教學活動之時，可以設(shè)置動手制作教學課件的學習任務(wù)，教師讓專業(yè)學生提前預習下一階段教學知識內(nèi)容，讓學生運用手機或者電腦，制作與教學知識內(nèi)容有關(guān)的課件，并且將制作的課件通過微信發(fā)送給教師，教師仔細閱讀學生發(fā)送的文件，評估學生的預習效果，制定具有較強針對性的教學計劃。高職教師可以申請微博賬號、論壇賬號，開放自己的朋友圈，創(chuàng)建微信交流群、QQ交流群，將這些新媒體作為自身與專業(yè)學生之間溝通的橋梁，教師依據(jù)自身對教學知識內(nèi)容的熟練掌握，定期在新媒體平臺之中，發(fā)布與教學知識內(nèi)容有關(guān)的文章或者視頻，學生可以將自身的疑問發(fā)表在評論之中，教師收集學生的疑問，在課堂教學活動中解答學生疑問。

3.4 創(chuàng)新學習方式，提高專業(yè)學生學習效率

在傳統(tǒng)的機器人教學活動中，教師依據(jù)教材向?qū)I(yè)學生講解教學知識內(nèi)容，專業(yè)學生被動地接受教學知識，并且通過大量的專業(yè)習題訓練和簡單的實操，掌握教材中涵蓋的專業(yè)知識內(nèi)容，這樣的學習方式雖然能夠提高專業(yè)學生的學習成績，但是難以調(diào)動起學生的學習熱情，高職教師應(yīng)意識到創(chuàng)新學生學習方式的重要性。高職教師可以運用現(xiàn)代化的新媒體設(shè)備，改變專業(yè)學生以往的學習方式，如運用VR設(shè)備、計算機設(shè)備，讓專業(yè)學生進行機器人模擬操作，使得專業(yè)學生在參加實踐教學活動的過程中，發(fā)現(xiàn)設(shè)備操作的技巧、機器人運行原理，從而加深專業(yè)學生對教學知識內(nèi)容的了解，提高專業(yè)學生學習各項教學知識的效率，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)的最終教學目標。

4 結(jié)語

綜上所述，在新媒體快速發(fā)展的時代背景之下，高職院校的教學工作者在向?qū)I(yè)學生開展工業(yè)機器人教學活動之時，可以運用社會中現(xiàn)有的新媒體，豐富課堂教學資源，高職院校可以依據(jù)自身的經(jīng)濟實力，引進現(xiàn)代化的新媒體技術(shù)，為專業(yè)學生提供更多的實踐機會，教師運用新媒體，加強自身與專業(yè)學生之間的溝通，實時掌握學生的學習動態(tài)，從而合理制定下一步的教學計劃。