高質創優辦特色——摭談開放教育人才培養

李松

● 開放大學培養的人才屬于應用型人才，是社會財富的直接創造者，具有以社會需求為導向、應用型、實用型和崗位基層型的特點。但長期以來，開放教育一直扮演著學歷補償的角色，以學科體系為中心，對于應用性職業能力培養重視不夠，存在教學與實踐脫節的問題，難以適應職場要求和學習者個人能力提升的需求。同時，開放教育辦學體系中，部分單位存在著辦學定位不清晰、主體責任缺失、辦學商業化思想嚴重、對于延伸辦學的校外學習中心監管不力、教學過程縮水等一系列問題。

● 轉型中的開放教育，需要調整人才培養目標。要根據經濟發展方式轉型、產業結構轉型和區域經濟發展需要，以及學習者的實際情況，科學準確地定位人才培養目標，明確發展方向和發展戰略，克服與普通高校、高職院校同質化的傾向，在人才培養中凝練

特色。開放大學應該引導學生通過自主學習，提升職業能力和綜合素養。要把以學生為中心落到實處，增加課程的黏性和吸引力，激發學生的學習主動性，點燃他們的學習興趣，引發深度學習，促進學習者的全面發展。

● 開放教育在人才培養中必須牢牢抓住幾個關鍵點。一是專業課程。要以課程為中心，打造開放教育的“金課”。與普通高等教育、職業教育“金課”相比，開放教育“金課”的特色是什么？什么樣的課程才可能對學習者產生“重要影響”？要研究這些問題，樹立開放教育新課程觀。二是教師。如何建設多元化的教師隊伍，如何整合社會優秀師資，又以何種機制培養自己的師資？研究開放教育的問題要開拓創新。三是學習中心。要比以往任何時候都更重視學習中心的建設。探索數字化環境下適應各類社會成員終身學習需求的學習中心建設、運營與管理的模式和機制，提升其學習支持服務能力、資源整合、運營管理和技術支持等。四是科學研究，深入研究開放教育的學生、課程、教師、教材等等。要創新務實，“不馳于空想，不騖于虛聲”，避免盆景式研究、作秀式研究、蜻蜓點水式研究。