高中英語新教材的教法與學法

趙純玉

摘要：與現有教材相比，新高中英語教材的特點是教材內容豐富、詞匯豐富、信息量大、形式多樣。更加注重教學方法的改革創新，提高學生的各項能力。本文結合高中不同學習階段的特點，探討新教材的教與學方法，以供參考。

關鍵詞：高中英語;新教材;教法;學法

一、高中英語新教材特點

面對未來發展趨勢和教育需求，教材改編的思路和特點體現在以下幾個方面。第一，英語的感知能力和能力有機結合，寫作理念符合學生對高中英語的信心和對高中英語的興趣和探究的發展。老師在鞏固語言知識方面起到了助手的作用。學習方法和語言技能。確保本書內容生動、重點突出，全文設計切中要害，不增加學生的閱讀負擔。堅持思想學術教育的原則，體現正確、積極的學習方向和態度，落實立德樹人的基本任務，培養學生正確的價值觀和道德情操，讓學生接受中華文化的熏陶。了解中西教義差異，增強文化自信，建立共同體意識，共享人類未來。首先，高中英語有中學英語的基礎，隨著學生英語認知能力的不斷發展，基礎知識點由簡單到復雜，由低到高，由淺到深，同時更詳細地分析問題，深入深入，提高和鞏固知識點。不僅能提高學生對細節的記憶力，還能訓練學生更深層次的思維能力。其次，從教材正文入手，各單元緊密相連，使高中生全方位發展英語聽、說、讀、寫能力，學生自主學習，成為很好的英文指南。

二、實施步驟

（1）高一、高二、高一在閱讀課文中采用整體閱讀教學法。繼續實施“課前讀寫準備、課內聽說交流、課后背誦寫作鞏固”三個步驟。借助這一特點，我們將繼續提高漢語課堂教學的密度。不斷增加學生語文教學實踐的機會，鞏固知識，提高語文課堂教學活動的效果。

（2）目前，在高三的教學階段，教材中基本采用了泛讀英語教學法。在老師的精心指導下，學生可以自主選擇閱讀和掌握。他們將首先努力培養學生學習和使用泛讀英語的綜合能力。為了進一步鞏固英語教學的效果，每周固定一個半學時的英語泛讀課。學生閱讀和使用課本以外的教材。限時，限時。考試結果及時反饋。努力使學生通過學習和閱讀英語的訓練來發展他們的智力，以盡快滿足中國高考的教學要求。

三、具體做法及理論依據

1、高一、高二、高一的整體英語教學特點打破了西方傳統的英語教學方法，如分段語言教學法、翻譯法、系列演講法、語法分析法等，以整體語言教學法吸引人，實施“三步走”全過程的整體教學方法，增加英語課堂學習的深度和教學密度，營造整體的語言教學環境，提高課堂教學效果。（1）課前讀寫預習。普通高中二年級的英語專業學生基本掌握了一定數量的英語詞匯和基本的方言語法，具有較強的民主自主學習能力和拓展知識的基礎。教師必須注意充分利用普通高中現行的英語教材。學生具有閱讀量大、學習內容廣泛、教學形式多樣的特點。通過語文預習，我們可以拓展所有學生的閱讀知識，提高學生的閱讀理解能力。（2）課堂聽說交流。所謂課堂整體聽說教學，是指全體教師從閱讀課文入手，使所有學生都能在課文的語境中快速學習各種語言。在組織實施高中課堂教學的整體語言教學時，教師不僅要努力使每個學生積極參與數學課堂中的各種聽、說、語言交際活動，形成自然的課堂語言交際環境。在多種語言的聽說交流中，使學生能夠同時學習多種語言也是很有必要的。從而提高學生的聽說交際能力，增強課堂教學活動的效果。（3）課后背寫鞏固。課后背誦要求學生拿起筆，快速重復課文的一段。一些名言和好句子也應該根據需要閱讀和背誦。學生充分體驗和表達了整個文章的學習方法、動力、魅力和語感的總體感受，為未來的新生運用英語方法的學習方法打下基礎。

2、高中三階段，現行教材采用多元化的閱讀理解教學方法，全面提高學生的閱讀理解能力。目前的高考題大多是考查學生的閱讀能力。在三年級開設泛讀課程是提高學生閱讀能力的必要步驟。眾所周知。閱讀能力的提高與閱讀量成正比。必須將每周一節課時間設置為定時和有限的綜合閱讀測試，并閱讀課本以外的材料。快速提高學生的閱讀能力。適應高考要求。培養和提高閱讀技巧是一個復雜的過程。你必須有一定的科學訓練。教師在具體實踐中應做好以下五個方面的工作：（1）專注于單詞識別。克服閱讀困難。開學第一周的前三節課將側重于英語單詞識別。完成3年級英語選修課的所有詞匯。我們在第二周有一個困難的詞匯測試，第三周有一個單詞翻譯比賽，第四周有一個短語比賽，以激勵你以“學習單詞和參加比賽”的形式學習英語并廣泛閱讀這學期。（2）養成良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣。針對學生普遍存在的不良閱讀習慣，應采取以下措施：克服近視活動，教導在練習閱讀時不要用手指或筆尖指向或閱讀。在閱讀訓練中，杜絕閱讀時查字典的現象，對暫時不清楚的詞，通過詞形、上下文、前后對比等方式，讓他們猜詞的意思。（3）指導解決問題的方法，拓寬學生的思維。細節做出主觀假設，他們的即時記憶是如此不可靠。一定要在文中找到題目，在文中找到答案的原因，在主觀題的情況下，教他們不要輕易寫，注意短篇小說或結尾句。這句話通常是一篇文章的主題或中心思想。通過如何解決閱讀問題的指導，學生可以進一步發展他們的分析、綜合和一般思維能力，拓寬他們的思維能力。（4）材料的選擇有利于智力的發展，共同擴大詞匯量。閱讀理解要以閱讀理解為主，教材選擇難度大，學生無法理解閱讀理解。因此，在選擇教材時，除了使用現行的三年級英語教材外，還要嚴格把握難度，生詞量控制在3%左右。此外，教師要注意拓展學生的知識面，接觸各種體裁的文章。新聞、科學、說明文、散文、廣告等文體，幫助學生開闊眼界，增長見識。在很多情況下，閱讀能力差是由于知識面窄，而不是語言。閱讀材料所包含的知識面相當廣泛，學生的知識面很廣，有利于培養理解、推理和判斷等思維能力，開發學生的智力。（5）定期進行閱讀測試，確認閱讀效果。定期的閱讀測試和及時的結果反饋可以作為學生語言學習的檢查和指導。

結語：

總體而言，將語言和文化思維注入學生思維，逐步深化學生的英語素質，調整學生的英語熱情，實現學生英語能力的發展，英語學習能力的相互滲透，融合、互動。

參考文獻：

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