“雙減”，從作業開始

本期嘉賓：

李海慧 許昌市毓秀路小學德育副校長

張曉凱 許昌市毓秀路小學政教科主任

周曉莉 許昌市毓秀路小學二（3）班班主任兼語文教師

郭 曉 許昌市毓秀路小學四（6）班班主任兼語文教師

呂燕華 許昌市毓秀路小學三（3）班班主任兼語文教師

邢麗冰 許昌市毓秀路小學六（4）班班主任兼語文教師

王 娟 許昌市毓秀路小學一（4）班班主任兼語文教師

楊倩倩 許昌市毓秀路小學五（3）班班主任兼語文教師

主持人：

杜穎娟 許昌市毓秀路小學黨總支書記、校長

導讀：

7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”的重要內容之一，就是要大幅壓減作業總量和作業時長，減輕學生的作業負擔。

前不久，許昌市毓秀路小學組織部分班主任教師，圍繞“雙減”工作開展情況進行座談，探討如何全面壓減作業總量和時長，科學合理設計作業，減輕學生過重作業負擔，呵護學生健康成長。

主持人：減輕學生過重作業負擔，就需要在作業管理方面“壓總量、限時間”。教育部辦公廳印發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，明確提出小學一二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘等要求。大家在全面壓減作業總量和時長方面是怎么做的？請結合實際談一談自己的經驗和做法。

李海慧：減輕學生過重作業負擔，班主任要做的工作有很多。首先要提高自身的作業設計能力，科學合理設計所教學科的作業，為其他教師做好表率。同時要與本班的學科教師加強溝通，了解其他學科布置作業的內容和時長，發揮統籌協調作用，控制學生的作業總量和總時長。

周曉莉：“小學一二年級不布置書面家庭作業”，這是一條紅線，我們一定不能逾越。作為一名二年級的班主任兼語文教師，我不給學生布置書面家庭作業，而是鼓勵學生在課余時間參加親子閱讀、家務勞動、體育鍛煉等活動，在活動中得到鍛煉和發展。

張曉凱：小學中高年級，雖然可以布置書面家庭作業，但必須嚴格控制作業量，每天完成時間平均不超過60分鐘。為了縮減學生課下完成作業的時間，我努力提高課堂教學效率，把作業練習“擠”進課堂。在課堂上，我會留出5～7分鐘的時間，讓學生完成本節課對應的練習題，這樣就縮短了學生課下寫作業的時間，而且在課堂上完成作業的質量會比較高。

主持人：有少數家長和教師認為，減少學生作業量會影響學生的學習成績。面對這種聲音，我們需要在減作業時間和總量的同時，努力提高作業質量。從某種角度來說，“雙減”政策對教師的要求更高了。請大家具體談一談自己在科學合理設計作業方面的做法。

楊倩倩：在我們班，每周三是“無作業日”。這一天，所有學科都不布置家庭作業，而是鼓勵學生做一件自己喜歡的、有益于身心的事。“無作業日”是“雙減”背景下我們班為減輕學生過重作業負擔的一種探索，也是我們班正在實施的“3+1+1”多元作業分配模式中的一個“1”。“3+1+1”多元作業分配模式即每周有5次布置作業的時間，3天以常規作業為主，1天是“無作業日”，另外1天則以沉浸體驗式作業為主。

沉浸體驗式作業多放在周末。比如，在學習五年級上冊第四單元習作《二十年后的家鄉》時，我鼓勵學生把問題和現實聯系起來，周五放學時布置了參觀瀏覽的作業：讓學生利用周圍的公共服務設施，繪制介紹家鄉的手抄報，了解家鄉翻天覆地的變化。靈活多樣的作業活動激發了學生的內在學習動力，學生完成作業的積極性也得到了極大的提高。

郭曉：布置跨學科作業是我們班壓減作業總量和時長的一種探索。我組建了一個班級學科教師工作群，定期組織學科教師進行作業設計方面的研討，根據學科內容的關聯性，設計適合學生完成的跨學科作業。比如，學生在數學課上學習“大數的認識”時，需要做一次關于許昌市人口總數、土地面積、消費情況的統計調查。通過學科教師間的研討，我們開發出了尋訪風景名勝、搜集名人事跡、介紹家鄉特產等方面的作業內容。

呂燕華：我們要科學合理地設計作業，創造性地布置作業，把過去的“大水漫灌”變為現在的“精準滴灌”。例如，為了提高學生的閱讀興趣，我讓他們把自己看到的童話故事用繪畫的形式表現出來，讓學生在畫中學、在學中畫，調動了學生的學習積極性。布置這項作業不在于檢測學生畫得有多好，重點在于激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量。

邢麗冰：“減總量、提質量”，我們班實施自主定制作業模式。每周五利用延時服務的時間，每個孩子精心準備一道與本周學習相關的作業，投影在多媒體上。教師隨機抽簽選擇幾名學生講解設計意圖，并要求他們對其他同學的提問、質疑進行解答。在準備題目的過程中，學生對一課、一單元的知識點進行系統梳理和整合，不斷提高發現、分析和解決問題的能力，培養創新精神。最后，全班學生共同進行分類，把作業確定為“必做作業”“鼓勵做作業”“選做作業”，給學生選擇的權利，尊重學生學習上的差異性，滿足學生的不同發展需求。比如，學生學完“有目的地閱讀”單元后，設計了寫玩具制作指南、制作竹節人、畫一張校園游覽路線圖三項作業。這不僅讓學生對作業產生了濃厚的興趣，還培養了一定的語文學科素養。

王娟：班主任在設計作業的過程中要以生為本，將作業設計與班級活動緊密結合起來，使學生在活動作業中發展綜合能力，獲得成就感。以六年級畢業課程為例，我們將畢業課程分為幾個板塊：未來展望、母校贈言、書畫抒情、詩情“話”意等。班主任將班級活動融入作業，讓學生寫一寫對未來的展望、對母校的贈言，然后以書信的形式贈送給母校的弟弟妹妹們;引導學生用多彩的線條畫一畫美麗的校園、影響我的老師、幫助我的同學等;可以用詩一樣的語言傾訴自己對母校、老師、同學久藏于心的情感。學生在參與班級活動的過程中完成了作業，增進了師生情感。

主持人：全面壓減作業總量和時長，需要班主任提高教育教學水平，設計出符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，布置分層、彈性和個性化作業，讓每一次作業都能收到最大的效果。與此同時，班主任還要充分發揮統籌協調作用，加強與學科教師的溝通，把減輕學生過重作業負擔落到實處。

（本欄責編 馬孟賢）