優化設計，為作業賦能增效

本期嘉賓：

李建方 濮陽市第二實驗小學教務主任

張芳娟 濮陽市第二實驗小學數學研究室主任

郭海霞 濮陽市第二實驗小學年級主任兼班主任

馬瑞娟、張瑋、李博、宋含笑、胡鑫惠

濮陽市第二實驗小學語文教師

張會如 濮陽市第二實驗小學數學教師

劉會如 濮陽市第二實驗小學英語教師

主持人：

李慧軍 濮陽市第二實驗小學校長

導讀：

隨著“雙減”政策逐步落實，如何切實減輕學生過重作業負擔擺在了學校和教師面前。濮陽市第二實驗小學大膽創新，強化作業管理，優化作業設計，積極探索出一系列切實可行、引領學生全面發展的新思路、新做法。本期我們邀請濮陽市第二實驗小學的教師代表，請他們就如何強化作業管理、優化作業設計，談一談各自的思考和做法。

主持人：本次沙龍的主題為“優化設計，為作業賦能增效”，旨在通過交流和分享，把典型的問題解決好，把成熟的做法推廣開，形成共同成長和提升的良好局面。首先請幾位主任談一談，“雙減”文件下發后，你們是如何進一步強化作業管理的？對學校實施的作業管理制度有什么樣的體會？

李建方：我們學校對作業的管理是科學而全面的。一是制度完善。學校2020年就出臺了《濮陽市第二實驗小學作業管理規定》，對作業設計、作業量、作業布置和批改提出了明確要求，并定期對各年級、各學科的落實情況進行檢查和督促。二是重視關于作業設計的培訓和交流。在本學期初的校本培訓中，李慧軍校長做了專題報告，對“雙減”政策進行了精準解讀，并邀請了省市教育專家針對作業管理和設計進行了多場專題培訓。同時，學校還進一步完善了作業檢查和評價制度，設立了優秀作業設計獎、特色作業獎和特色班級獎，鼓勵教師更加重視優化作業設計。

張芳娟：為加強交流和學習，我們以教研組為單位展開了關于優化作業設計的小課題研究。在學科教研時，主備人設計問題和題目，教師共同商討、調整、完善，形成精準優質的作業設計。練習一周后，我們再針對出現的典型錯例和普遍性錯題進行交流，分類整理成錯題庫，進行跟進式強化練習，讓學生能夠觸類旁通、舉一反三，收到“練一道會一類”的效果。

郭海霞：作為一名班主任，我需要對我班各學科作業進行統籌協調。每天我都會主動和數學、英語等學科教師溝通，交流各自布置的作業內容及難易程度，核算作業的總量和完成的平均時長。如果總量過了，我們就會再調整。學校要求對作業批改進行監督，要求教師做到全批全改，不給家長布置或變相布置作業。我們還根據作業內容分配課后服務的時間，輔導學生完成作業，保證作業不出校門。

主持人：各位主任的工作都很務實嚴謹。那么，作為學科教師，又是如何立足學科實際來優化作業設計、創新作業形式的呢？請各位老師來談一談。

馬瑞娟：我認為，優化作業設計就要加強作業的針對性、實效性，最大化地發揮作業的價值。我針對每個單元的語文要素和課時學習目標來設計作業，針對學生的差異設計星級作業，讓優秀學生有創造性地發揮和拓展;讓暫時落后的學生也能看到自己的進步，樹立學習的自信。以《總也倒不了的老屋》一課為例，我布置了以下作業。基礎作業三顆星：鞏固生字詞，促進學生基礎知識的內化。課內閱讀四顆星：對課文重點段進行閱讀訓練。選做作業五顆星：設計思考性和創造性較強的作業，供學有余力的學生選擇。

張會如：我把“寫作業”改為“做作業”。結合課程內容和學生特點，我設計了一些有主題和探究任務的作業。例如，在四年級數學“大數的認識”“公頃和平方千米”兩單元中，我設計了“我的家鄉調查報告”主題作業，調查內容包括家鄉的人口數、占地面積及周圍景點等。在完成作業的過程中，學生對大數有了一定的感知，加深了對面積單位的認識，激發了對家鄉的熱愛之情。

張瑋：我們班的作業形式多樣，覆蓋面廣，可以概括為“樂行”“暢說”“廣閱”“厚積”四個方面。最受歡迎的是“樂行”類作業。一個個種植小能手收獲了豆芽、蒜苗，再親手做成菜，和家人分享喜悅。孩子們還練習洗衣服、沏茶、包餃子，生活自理能力大大提升。“暢說”類作業是在完成“樂行”類作業的基礎上，鼓勵孩子們講一講。豐富的作業讓孩子們變得更加陽光、獨立。

主持人：各位老師談得太好了，讓我感到非常欣喜。那么，優化作業設計產生了哪些教育效果？請大家結合本班實際談一談。

劉會如：效果是很明顯的。傳統的作業方式過度關注學生的知識掌握，往往忽略學生綜合素養的培育。通過優化作業設計，我們的作業更精練了，完成方式更加豐富，教師能明顯感到學生的動手能力、實踐精神、探究意識和創新思維都提升了。

胡鑫惠：優化作業設計以后，學生完成作業更快了，有了更多的時間來發展特長。我班的張倬溢說：“我的作業在學校就能完成，放學回家可以做任何我喜歡的事情，彈鋼琴、下棋、讀書，現在感覺過得既充實又輕松。”這樣的孩子還有很多。我班的王小年喜歡打羽毛球，作業優化讓他有了更多的練習時間，在前不久的濮陽市運動會上他一舉獲得了亞軍。

李博：課業負擔的減輕，不但緩解了學生身心的壓力，更重要的是使學生有了時間與精力關注“自我”。這種自然的個性化的顯現是令老師們欣喜的。例如，學生毛兆輝新學期接任衛生委員時，我只說了一句：“班級衛生工作你看著安排。”一天后，他竟拿著自己設計的衛生值日表給了我，計劃精細到了50名同學每一天做哪項具體工作，條理清晰，安排合理。我想，如果學習負擔過重，他還會有時間和精力去制作這樣一份工作計劃并實施嗎？顯然不會。

宋含笑：學校開展的作業調查顯示，多數學生都能在一個小時內完成作業。作業少了，書包輕了，內卷、焦慮不再蔓延，家長們紛紛表示心理負擔輕了，家庭氛圍變得更加輕松，親子關系也更加融洽。我能切實感受到，通過優化作業設計，我們的教育真正做到了讓學生成長、讓家長放心、讓社會滿意！

主持人：通過大家的交流，我們不僅全方位了解到我校自“雙減”以來，在作業管理、作業設計等方面產生的變化和取得的一系列成果，還切實體會到“雙減”政策為教師成長、學生全面發展、家庭社會和諧穩定等方面帶來的巨大效益。我想，隨著時間的推移，“雙減”所帶來的巨大效應將會全方位生發。