創(chuàng)建高效課堂?提高教學(xué)效率

向民?鄭云賢

一、提供良好的課堂氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

要想提高課堂效率，首先必須創(chuàng)造一種和諧、協(xié)作的良好教學(xué)氣氛。教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。

1.藝術(shù)化手段優(yōu)化教學(xué)情境

兒童尤其是低年級學(xué)生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學(xué)生以多種感官刺激，使得學(xué)生不由自主地被吸引。

2.語言描述再現(xiàn)課文情境

生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學(xué)生深度觸摸文字，獲得體驗。

3.課件激發(fā)興趣

精心制作與課文相關(guān)的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.師生的協(xié)調(diào)融入課堂

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。語文課堂中，要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過程。教師的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，點撥知識的深入淺出，可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。

二、多途徑多渠道引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；濃厚的興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，努力學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)生命的課堂 ；采用游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 體現(xiàn)生活的課堂；設(shè)置分層練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造成功機會，體現(xiàn)生成的課堂。事實證明，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和發(fā)展，而屢遭失敗、經(jīng)常受批評的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直到完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機會。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

在課堂教學(xué)中，教師要按照不同學(xué)生的心理、生理特點和認識水平，根據(jù)教材和教學(xué)實際的需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料。同時要精簡教師的活動量，加大學(xué)生的活動量，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動口、動腦的條件和機會，讓學(xué)生去讀、聽、議、想、演、練。這樣，在形式各異的“動”中，讓“靜”態(tài)的書本知識內(nèi)化到“動”態(tài)的思維活動中，就能激活整個課堂，使學(xué)生在課堂上始終處于積極的思考、探索中，在探索中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

良好的參與興趣固然可激發(fā)強烈的求知欲。然而，興趣只是學(xué)習(xí)的動力，要使這種動力持久、有效并轉(zhuǎn)化為能力，關(guān)鍵還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法和思維方法，是使學(xué)生終身受益的方法論。因此，在教學(xué)中要注重善于引導(dǎo)學(xué)生參與探索、獲取知識的過程，教給學(xué)生分析解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將此作為教學(xué)的核心目標(biāo)。

三、提供參入體驗的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

實踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生積極主動地去感受、體驗、思考和實踐，才能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

首先應(yīng)抓住課堂教學(xué)的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。其次，大部分學(xué)生對同一目標(biāo)的興趣穩(wěn)定性、持續(xù)性較差，所以，在教學(xué)中要注意參與狀態(tài)，需要時時加以調(diào)節(jié)，防止學(xué)生興趣減退，保證學(xué)生參與的持續(xù)性，提高參與質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)的過程中，由于認知水平的不同，會有許多“障礙”削弱其參與的興趣，影響參與的深度。這時，教師應(yīng)盡可能調(diào)整思路，幫助學(xué)生清“障”，讓學(xué)生進行成功體驗，從而不斷調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)求知欲，使他們保持學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。對于學(xué)有差異的不同層次的學(xué)生，要依據(jù)大綱、教材的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的認知水平和身心特點分層設(shè)標(biāo)，使每個層次學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動，經(jīng)過努力使其潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展。同時，逐漸提出相應(yīng)的更高一層的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生通過自己的主動參與向這一層次的目標(biāo)邁進，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。分層次目標(biāo)的設(shè)置必須具體、明確，每層之間的跨度要適當(dāng)，要能讓學(xué)生“跳起來，夠得著”。課堂教學(xué)中，應(yīng)通過不同的方式，將不同層次的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都能了解其最近發(fā)展區(qū)及遠期目標(biāo)，做到心中有數(shù)，學(xué)有目的。

要鼓勵學(xué)生提問，敢于向教師發(fā)問，發(fā)表不同意見，這是培養(yǎng)參與能力的前提。所以，在教學(xué)過程中教師要學(xué)會肯定學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題之后，教師不要先評判回答是否正確，而應(yīng)先肯定學(xué)生敢于參與、敢于提出不同見解的勇氣。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，探索新路子，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中不斷努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進行學(xué)習(xí)，更加的尊重學(xué)生的人格平等，創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加自由的參與學(xué)習(xí)、交流、討論、探究。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其目的是為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體實施中，教師應(yīng)充分論證、周密計劃、嚴格組織，在保證課堂教學(xué)正常進行的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。