互動式教學模式在職業學校計算機教學中的應用

韓方永

摘 要：信息技術憑借其獨特的優勢，在許多行業獲得了廣泛應用。職業院校作為培養人才的重要場所，也因對人才需求量增加而受到了廣泛關注，但教學效果不盡人意。基于此，職校應該創新教學思維，在計算機教學中采用互動教學模式。文章主要對職業院校學校計算機教學應用中的互動教學模式進行分析，結合實際情況，尋求合理的對策。

關鍵詞：互動教學模式;職業院校學校;計算機;應用

0 ? 引言

當前社會各行業已經逐漸適應并進入了信息化時代，計算機技術的發展也越來越趨向于多元化和智能化。隨著計算機應用技術的不斷快速迭代，單純地向計算機專業學生傳授課本知識，已經不能滿足社會各行業對計算機技術人才的需求。因此，職業院校需要在計算機專業課程教學中，不僅要重視對學生計算機基礎知識的教導，同時也要通過開發新型教學資源，嘗試理實結合的教學模式，來提高學生的計算機技術領域自主探索學習能力和新技術適應創新能力[1]。

互動教學模式在職業院校學校計算機教學中應用，摒棄了舊的教學理念，改變以教師為中心的教學現狀，激發學生的學習興趣，與學生建立更密切的溝通和交流關系，營造良好的學習氛圍，提高學生的計算機學習效果。有鑒于此，加強職業院校計算機教學互動教學模式的應用研究，對后續理論研究和實踐工作具有一定的參考價值[2]。

1 ? 互動教學模式相關概念

1.1 ?互動教學模式

互動教學模式的核心在于“互動”，這里的互動顯著區別于傳統的師生教學交流，它更加強調師生之間以平等的關系進行多方面的互動，互動內容更加多元、互動形式更加豐富[3]。互動教學模式不僅重視在師生互動上進行創新，同時也強調學生自身對于協作型教學活動的參與度。學生能夠在課堂實訓練習中，切身地參與教學活動，與同學組成小組互動。通過設計更加具有參與性的實踐活動，讓整個課堂教學內容更有趣味性。因此，互動教學模式的主要作用在于提高學生的課堂教學活動參與感，能夠切實地鍛煉學生的自主實驗探究能力和自主創新學習能力[4]。

1.2 ?互動教學模式對職業學院計算機教學中的積極影響

職業院校將互動教學應用在計算機課堂中，能夠提高計算機教學活動的趣味性，能夠幫助學生集中注意力，切實參與活動，繼而讓學生能夠切身體會計算機課程實踐活動的樂趣，通過和同學之間相互交流學習心得，自主地向老師請教問題，這些互動形式有助于學生自主學習能力的提升[5]。其次，通過師生之間的密切溝通，教師既可以提高自身的教學能力，又可以以這樣的互動方式更加全面地了解學生的學習情況。教師能夠針對學生實際存在的突出問題，針對性地設計教學內容。同時針對計算機技術學困生，教師設計個性化教學模式。另外，教師還可以在師生互動中，讓學生自評自己學習狀況，匿名調查學生對現階段實施的課堂教學模式的看法與建議，真正地從學生的學科學習需求出發，參考學生提出的教改意見，改革現有的課堂模式。最后，互動教學模式能拉近師生、學生之間的人際關系，建立更加深厚的師生信任，這樣教師在學科知識的“言傳身教”方面更容易影響學生群體。另外，同學們之間的相互交流，也能激發學生多角度、辯證地看待問題，嘗試對同一問題用多種解題思路思考，能夠拓寬學生的學科知識面，提高學生的創新意識和能力。

2 當前中學計算機教學中存在的問題

就職業院校學校計算機教學的現狀而言，雖然很多職業院校學校可以順應時代發展，積極開設計算機課程，但是仍存在一些不足。

2.1 ?學生的計算機學習水平參差不齊

由于學習水平低、學習背景、學習經歷等差異，職業院校學生計算機水平參差不齊。教師現在還在以傳統的教學模式，使得課堂發言不積極，缺乏互動。學生很容易在課堂上走神。教師無法及時獲取學生的課堂知識學習動態，最終導致課堂教學目標制定不明確，一些學困生想投入學習中，但看到課堂教學目標的難度以后，選擇了放棄，這極大地打擊了一些學習狀態不佳的學生的學習積極性。

2.2 ?職業院校學校計算機教師團隊綜合素質有待進一步提升

許多職業院校針對基層教師崗位，缺乏完善科學的崗前培訓。這導致學校教師對新興的教學模式缺乏了解，沒有能力設計如“翻轉課堂”“嘗試教學法”等教學模式。同時，缺乏系統的崗前培訓導致大部分初次教導計算機專業的教師缺乏師生互動經驗，難以設計更加科學的師生互動模式。而且老師缺乏對學生們的引導，盲目采用擠塞教學，阻礙了學生們的正常發揮，嚴重影響學生們學習能力的提高。從這個角度看，造成這樣的結果，主要是因為教學質量低。因此，教師需要換種方式培養學生們的各項綜合能力。

2.3 ?計算機實踐教學不足

在計算機課堂上，教師講解需要的過程與其他課程有所區別。其他課程一般注重理論教學，實踐很少。但計算機課程需要教師理論與實踐緊密結合，把理論應用到實際軟件中，進而完成各項軟件任務。但在職業學校，教師偏重理論教學，而忽略與實踐知識相結合。這樣造成學生們不能把所學的理論知識應用到實踐中，計算機操作的水平相對薄弱。

3 在職業學院計算機教學中應用交互式教學模式

3.1 ?創造良好的計算機教學環境

職業院校將互動教學應用到計算機專業課堂中，通過師生問答互動的形式引出教學目標，激發學生的學習積極性。

在應用時，教師可以通過問答互動的形式引入教學內容，向學生傳達教學任務，布置自主性學習任務書。例如在Access數據庫的應用與開發教學中。教師就可以問學生：“有誰知道王者榮耀的賬號信息是怎么保存下來的嗎？”“老師，那是因為用戶賬號數據被存在了游戲服務器里。”“那游戲服務器又是怎么存儲數據的呢？”教師通過學生感興趣的問答互動引入教學內容，充分調動學生的好奇心和求知欲。

師生互動來活躍課堂氛圍。教師要站在學生立場上，盡可能地設計一些學生感興趣的互動內容，例如以動漫內容、時政要聞、網絡游戲為主題設計問答內容。同時，可以多設計一些實訓活動，將學生分為小組，鼓勵組內的學生相互交流學習，演示實機操作技巧，讓每一個學生都有機會成為“小先生”，在教其他同學的過程中，鞏固了自己的知識，實機操作能力也會得到鍛煉。

3.2 ?提高計算機專業學生互動教學指導水平

職業院校學生整體素質參差不齊，學習能力低。在師生互動引導過程中，教師要尤為關注學困生的互動態度，盡可能地按照從易到難的原則，向學困生進行問答互動，讓學困生也能感受到自己獨立思考解決問題的成就感，逐漸積累學科學習信心，產生計算機專業學習興趣。此外，在師生互動中，教師要切實地關心每一位學生的學習狀況，規范自己的師生互動言行，避免出現一些恐嚇、威脅等不合適言行，真心地幫助學生歸納計算機專業理論知識體系，基于學生一些實訓過程中技術應用指導，在真心幫助學生的過程中，也會不知不覺地拉近師生關系。

3.3 ?引進先進的教學技術

教師可以借助網絡教學平臺，積極嘗試網絡平臺的新型師生互動形式。例如可以通過線上教學平臺，與學生進行集體視頻連線互動，讓教師在學生通過線上平臺學習計算機微課程時，也能及時地予以指導。同時，教師也可以根據學生的興趣愛好，設立抖音、快手等短視頻平臺賬號，讓學生關注老師，老師可以在這些短視頻平臺上定期發布名師課程短視頻。學生可以通過即時彈幕的形式相互交流微課程學習心得。除此之外，教師還可以借助職業院校計算機專業微課程共享平臺如豆丁網、百度學術等途徑，收集一些課本以外的計算機技術應用教學內容，進而豐富整個計算機專業課堂教學內容。

4 結語

互動教學模式在職業院校的計算機專業教學中有廣闊的應用前景。教師能夠通過師生互動的形式，拉近師生關系，引導并鍛煉學生的自主學習能力。具體來說，教師可以通過設計更加有趣的師生問答互動，更加自然地引入課堂教學內容，讓學生保持更好的學習狀態。同時，通過互動教學模式，教師可以設計一些參與性更強、靈活性更高的實訓教學項目，讓各種不同學習程度的學生都能參與其中，提升每一位學生的學科學習信心和興趣。最后，教師還可以借助信息化教學技術，大膽地進行師生互動形式上的創新，積極嘗試微視頻、翻轉課堂等信息教學模式，做到計算機專業教學的理論與實踐并重。

[參考文獻]

[1]蔣世文.互動式教學模式在職業院校學校計算機教學中的應用分析[J].文化創新比較研究，2018（26）：171-172.

[2]吳海天.互動式教學模式在高職計算機教學中的實施[J].現代職業教育，2017（31）：205.

[3]簡海英.互動式教學模式在高職計算機教學中的應用研究[J].才智，2018（8）：49.

[4]張海貞.淺議互動式教學模式在中職計算機教學中的應用[J].中國校外教育，2018（24）：40.

[5]朱麗萍.萬志偉.淺析計算機教學中互動式教學模式[J].知識經濟，2015（17）：147.

（編輯 王永超）