讓真實(shí)學(xué)習(xí)巧發(fā)生

【摘 要】本文以市級(jí)公開課“市場(chǎng)如何發(fā)揮作用”為例，從心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、教師作用等四個(gè)方面，論述如何構(gòu)建真實(shí)課堂，并提出建議：寧靜安心，建立師生、生生之間心靈的深度聯(lián)結(jié);問題驅(qū)動(dòng)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效探索的內(nèi)在動(dòng)力;傾聽互學(xué)，營造協(xié)同探究的課堂風(fēng)貌;教師以引導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)從“教書專家”到“引導(dǎo)專家”的良性轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)學(xué)習(xí) 心理狀態(tài) 問題驅(qū)動(dòng) 傾聽互學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0073-02

當(dāng)前，中學(xué)課堂存在著一定的“偽學(xué)習(xí)”“淺表學(xué)習(xí)”“虛假學(xué)習(xí)”等情況。學(xué)習(xí)的缺位使課堂不斷被異化，內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)不斷喪失。為此，教師應(yīng)重提“學(xué)習(xí)”這一課堂的應(yīng)有之義，以期通過有效策略引導(dǎo)學(xué)生開展真實(shí)、深度、完整的學(xué)習(xí)，將被異化的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)回來，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和提高學(xué)習(xí)的能力。本文以福建省龍巖市第一中學(xué)陳磊老師開設(shè)的市級(jí)公開課“市場(chǎng)如何發(fā)揮作用”為例進(jìn)行說明，以就教于同仁。

一、心理狀態(tài)：寧靜安心，建立師生、生生之間心靈的深度聯(lián)結(jié)

在教育情境中，防御機(jī)制會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。作為一種規(guī)律來說，學(xué)生需要高度的安全感、許可和動(dòng)機(jī)來克服這些防御。學(xué)生只有建立起在課堂學(xué)習(xí)中的安全感，感受到自己是被接納、信任、重視和平等對(duì)待的，才能把焦點(diǎn)從保護(hù)自身安全轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)的整體效果。

在開展“市場(chǎng)如何發(fā)揮作用”這一議題的教學(xué)前，為使學(xué)生獲得心理上的安全感，教師采取了如下策略。一是發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，師生共同參與課程的設(shè)計(jì)。在學(xué)生對(duì)“市場(chǎng)”的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)具備一定理論基礎(chǔ)的前提下，教師讓學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，將學(xué)生的想法、探索和疑問融入課程設(shè)計(jì)中，開展有效的實(shí)踐能力培養(yǎng)。以學(xué)生熟知的“奶茶”作為議題情境，并由他們自選一款網(wǎng)紅奶茶，搜集與本課主題相關(guān)的資料并在課堂上與同學(xué)們分享。獨(dú)立思考、主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)的良好體驗(yàn)，使學(xué)生自主探索的熱情獲得了極大提升，心理潛力得以充分發(fā)揮，并且這種心理體驗(yàn)一直持續(xù)到課程結(jié)束。二是依托項(xiàng)目小組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)平等互助的人際關(guān)系。教師將全班學(xué)生分成六個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組是一個(gè)小的學(xué)習(xí)共同體，共同組建成一個(gè)大共同體。共同體成員本著團(tuán)結(jié)互助、互相信任、互相尊重的原則，從項(xiàng)目本身的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合各自特點(diǎn)和所長，為奶茶市場(chǎng)的健康發(fā)展建言獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師則以禮貌、傾聽、自然、平和的姿態(tài)面對(duì)每一名學(xué)生，始終以柔和、坦誠、平視的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生安心地發(fā)出內(nèi)心的聲音。課堂氣氛是班級(jí)人際關(guān)系的反映。在融洽、和諧的師生、生生關(guān)系中，積極、向上、健康的課堂氣氛逐漸形成，為真實(shí)學(xué)習(xí)提供了心理預(yù)期與可能。

教師要敏銳地意識(shí)到學(xué)生心理狀態(tài)的變化，找到引發(fā)學(xué)生心理狀態(tài)變化的線索，并以此為依據(jù)盡可能地為學(xué)生內(nèi)心的相對(duì)穩(wěn)定和放松創(chuàng)造條件，以確保學(xué)生心無旁騖地開展學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：問題驅(qū)動(dòng)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效探索的內(nèi)在動(dòng)力

我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”一般而言，問題意識(shí)是學(xué)習(xí)發(fā)生的催化劑，影響著學(xué)習(xí)的效果。教師要激活課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效探索，就必須變革傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式的教育教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

課例中，教師依據(jù)新課標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的興趣、需求，設(shè)置了如下任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合市場(chǎng)三大機(jī)制的有關(guān)知識(shí)，完成資源涌進(jìn)奶茶市場(chǎng)從而促進(jìn)奶茶市場(chǎng)發(fā)展的流程推導(dǎo)圖，要求展現(xiàn)價(jià)格、供求和競(jìng)爭(zhēng)各要素;（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合奶茶測(cè)評(píng)報(bào)告與生活實(shí)際，思考奶茶市場(chǎng)存在的問題;（3）請(qǐng)從國家、奶茶店、消費(fèi)者等角度，為奶茶市場(chǎng)的健康發(fā)展建言獻(xiàn)策;（4）在查閱《現(xiàn)制飲料操作規(guī)范》的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，為新式茶飲行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立書寫一份建議書。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)。一是任務(wù)具有梯度性。既可以讓大部分學(xué)生有話可說，保持學(xué)生的求知欲，不挫傷學(xué)生的積極性，又可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在感受挑戰(zhàn)的同時(shí)，以不斷尋求解決問題的方案，最終在不斷運(yùn)用、串聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。二是任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)性。以實(shí)際消費(fèi)中的問題——奶茶市場(chǎng)的“憂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的問題解決（比如建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），這已跨越了知識(shí)層面，邁向了對(duì)實(shí)際制度問題的思考階段。

教師應(yīng)從問題入手，通過設(shè)計(jì)具有思維深度的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過查找資料、共同探討、持續(xù)研究創(chuàng)造性地解決問題。不僅如此，教師還可以改變必須通過教師設(shè)問學(xué)生才展開探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，從慣性操作模式中跳出來，從方法論角度思考與處理，以體現(xiàn)完整的自主探索學(xué)習(xí)過程。只有這樣，才能使學(xué)生真正觸及學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

三、學(xué)習(xí)方法：傾聽互學(xué)，營造協(xié)同探究的課堂風(fēng)貌

傾聽是一種隱性交流方式，它通過聽他人說話來發(fā)現(xiàn)自身思想和觀念的偏差與不足，以不斷完善和修訂自身的認(rèn)知體系。傾聽互學(xué)的關(guān)系一旦形成，將成為巨大的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，可以在很大程度上解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高品質(zhì)的思維和學(xué)習(xí)。

此次公開課上，學(xué)生活動(dòng)非常充分，主要體現(xiàn)在學(xué)生小組討論、課堂公共發(fā)表和學(xué)生課堂展示等環(huán)節(jié)。針對(duì)每一環(huán)節(jié)教師均明確了活動(dòng)任務(wù)和規(guī)則（如表1所示）。

學(xué)生先在四人小組中發(fā)出自己的聲音，探討交流并達(dá)成共識(shí)，再在全班分享。分享時(shí)小組成員圍繞主發(fā)言人信息進(jìn)行補(bǔ)充完善，組外其他學(xué)生則在小組交流完畢時(shí)提出疑問、補(bǔ)充交流、完善提升。以下是學(xué)生課堂公共發(fā)表片段的實(shí)錄節(jié)選。

師：剛才各小組結(jié)合奶茶測(cè)評(píng)報(bào)告與生活實(shí)際，就奶茶市場(chǎng)存在的問題進(jìn)行了討論，現(xiàn)在大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生1：首先，奶茶對(duì)人體有害，表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是奶茶本身脂肪、糖分過高，蛋白質(zhì)過少;二是外包裝可能存在污染環(huán)境的隱患;三是奶茶中可能存在不符合食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)的原材料。其次，奶茶市場(chǎng)的飽和可能會(huì)引起市場(chǎng)小范圍的波動(dòng)，會(huì)對(duì)人們的生活實(shí)際乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響。

生2：奶茶市場(chǎng)可能存在假冒偽劣等問題，影響奶茶品牌的信譽(yù)和形象。

生3：進(jìn)一步補(bǔ)充一下奶茶市場(chǎng)的飽和問題，奶茶店的倒閉會(huì)在一定程度上造成資源的浪費(fèi)。

生4：奶茶市場(chǎng)到目前為止仍然缺乏一個(gè)統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

本環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料，很多答案已超出預(yù)設(shè)，學(xué)生的交流是充分而深入的，從奶茶市場(chǎng)延展至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)乃至國家的穩(wěn)定發(fā)展，答案在不斷完善，思想也在不斷豐盈。與一般的課堂（即教師提問—學(xué)生七嘴八舌地回答—教師在學(xué)生的回答中搜索想要的答案—給學(xué)生呈現(xiàn)完整答案）相比，生生傾聽的課堂少了轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，卻多了一份專注和思考的靜謐。

教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生之間互助、交流、互學(xué)的關(guān)系，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。同時(shí)，要善于制定規(guī)則，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提升學(xué)生的傾聽能力。

四、教師作用：引導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)從“教書專家”到“引導(dǎo)專家”的良性轉(zhuǎn)化

學(xué)生作為教育生活中鮮活的個(gè)體，是“有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路”。傳統(tǒng)課堂中教師擁有絕對(duì)的話語權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種“異化力量”的存在使得學(xué)生在課堂上不敢說、不會(huì)說，不懂問、不愿問。要讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，教師就必須轉(zhuǎn)變教育理念和改變教學(xué)方式方法，通過傾聽深入了解學(xué)生想法，接受學(xué)生的不同觀點(diǎn)，理解學(xué)生的困境與難點(diǎn)，欣賞學(xué)生的與眾不同，從而為更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供保證。

此次公開課上，教師話語凝練、精當(dāng)，絕大部分時(shí)間被用在學(xué)生的學(xué)、思、言上。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考、討論、交流，其間絲毫沒有焦慮和催促之感。整個(gè)課堂的氣氛是寧靜、平和的，學(xué)生的狀態(tài)是舒展、柔和的。教師不斷地引導(dǎo)和串聯(lián)，讓學(xué)生將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，把對(duì)文本解讀的力量盡可能地發(fā)揮出來。從回答問題的情況來看，學(xué)生對(duì)自己的探索和判斷是充滿自信和興趣的。事實(shí)證明，教師以引導(dǎo)為主，把“言”的機(jī)會(huì)讓渡給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給予教師不一樣的驚喜。不過，學(xué)生發(fā)表展示環(huán)節(jié)存在一個(gè)明顯不足——學(xué)生的答案口語化較嚴(yán)重，未能使用教材中規(guī)范的學(xué)科術(shù)語。教師顯然意識(shí)到了這個(gè)不足，因而在學(xué)生就奶茶市場(chǎng)存在的問題討論結(jié)束后，提示學(xué)生“可以結(jié)合第一框題教材中市場(chǎng)體系和市場(chǎng)缺陷部分，對(duì)具體的問題進(jìn)行歸類總結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生通過歸因法對(duì)答案進(jìn)行分類，以進(jìn)一步思考、總結(jié)和提升。這樣的課堂無疑是非常高效的，有學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的表露，有教師對(duì)課堂的牽引、對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的串聯(lián)和反芻。當(dāng)然，這也對(duì)教師提出了更高的要求：不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有向?qū)W生學(xué)習(xí)、向其他教師學(xué)習(xí)的心態(tài)，并能在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)。

教師要不斷從“教書專家”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)專家”，成為真正意義上的授業(yè)者。唯有教師有效引導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的完善，幫助學(xué)生形成自信心和自主性，以參與更加富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教育界掀起培養(yǎng)核心素養(yǎng)的熱潮中，真實(shí)學(xué)習(xí)已然成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之鑰。真實(shí)學(xué)習(xí)，貴在真，難在深。教師必須從學(xué)生主體到教師引領(lǐng)、從改善外部環(huán)境到激發(fā)內(nèi)在需求、從開展小組合作到組建學(xué)習(xí)共同體等多維度、多渠道入手去探尋真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性，以不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長足發(fā)展。

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[2]陳靜靜.學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

【作者簡介】陳美玲（1986— ），女，福建龍巖人，碩士研究生學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于福建省龍巖市教育科學(xué)研究院，主要研究方向?yàn)楦咧兴枷胝谓逃虒W(xué)與研究。

（責(zé)編 唐玉萍）