關(guān)于縣級黨校辦學新思路的探討

楊志蘭

中共徽縣委黨校，甘肅 徽縣 742300

目前縣級黨校普遍存在師資力量薄弱、教學內(nèi)容單一、硬件措施缺乏等情況。筆者對縣級黨校的現(xiàn)狀進行了研究，并提出了提升縣級黨校教學質(zhì)量的相關(guān)對策措施。

一、當前縣級黨校存在的突出問題

當前縣級黨校的主要任務(wù)是宣講國家的各項政策和開展主題教育，培訓鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村級干部，進行科研課題研究，建言獻策，對地方經(jīng)濟發(fā)展方面起著重要的作用。但由于存在基礎(chǔ)設(shè)施差和師資力量薄弱等問題，制約了縣級黨校培訓辦學的質(zhì)量和發(fā)展的進度。

（一）注重理論講解，缺乏問題研討

當前由于縣級黨校嚴重缺乏課題資金，基本上沒有下鄉(xiāng)調(diào)研的機會，對當?shù)氐霓r(nóng)村發(fā)展知之甚少，加之對培訓對象的知識結(jié)構(gòu)沒有深刻了解，課程多以講解理論為主。以甘肅徽縣為例，徽縣黨校在徽縣三灘、青泥嶺、釣魚臺、宋朝白塔等景點旅游的開發(fā)，以及扶貧思路、洪災應急救援、棚戶區(qū)改造等方面缺乏實地調(diào)研，對相關(guān)問題的研究停留在理論層面，沒有實證分析。

（二）注重主題講述，缺乏案例教學

近兩年縣級黨校主要講解“不忘初心，牢記使命”和“四中全會”精神、“精準扶貧”等內(nèi)容，沒有把各行各業(yè)工作中貫徹主題教育的事跡案例貫穿在教學中，也沒有對扶貧中遇到的案例進行探討，致使教學內(nèi)容程序化，沒有達到預期的教學效果。

（三）注重照本宣科，缺乏學員互動

在教學過程中，大多教師都是拿著講稿，頭都不抬的用方言讀上一兩個小時，學員在下面看手機、聊天、打電話都不管不問。缺少和學員一起探討互動實際問題的教學環(huán)節(jié)，所以學員學習積極性不高，課堂氣氛低迷。

（四）注重空洞教育，缺乏能力培養(yǎng)

黨校傳統(tǒng)的教育大都是以理論教育為目的。沒有把培養(yǎng)學員研究問題、解決問題的能力放在首要位置。因各方面條件的限制，能力培養(yǎng)是黨校教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新縣級黨校辦學新思路的做法

新形勢下縣級黨校面對教師老化、專業(yè)不全、知識單一等問題，必須加強教師隊伍建設(shè)，始終堅持“融入中心、服務(wù)大局”的工作思路，不斷創(chuàng)新培訓內(nèi)容和模式，走出了一條服務(wù)基層、貼近實際、多元辦學的黨校培訓新路子。

（一）多措并舉，建強師資隊伍

縣級黨校要建立一套科學、規(guī)范的師資隊伍建設(shè)和管理制度體系，力爭引進1～3名博士或碩士生，主體班教師研究生學歷達到60%，正高、副高、中級、初級崗位設(shè)置分別達到5%、45%、40%、10%，使老年、中年、青年教師結(jié)構(gòu)趨于合理。

1.更新教師教學方法。一是聚內(nèi)力，結(jié)對幫教。建立結(jié)對幫教制度，骨干教師與青年教師結(jié)隊幫教，突出思想、作風、教學、課題、調(diào)研等方面的幫教內(nèi)容，達到共同提高的目的。二是打造教學項目團隊。各教研室制定科研項目，構(gòu)建科研項目團隊，以團隊力量帶動教師科研能力的提高。同時發(fā)揮課題研究、決策咨詢的引領(lǐng)作用，推動科研水平的整體提升。三是加大中青年教師掛職鍛煉力度。逐步建立黨政領(lǐng)導干部和黨校教師的“雙向交流制度”，讓中青年教師參與到扶貧工作中，使他們在實踐中豐富知識、增長才干。

2.加大引人引智力度。一是積極引進高層次人才到黨校任教。在繼續(xù)嚴格執(zhí)行地方政府有關(guān)引進高層次人才優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，建立“黨校高層次人才引進專項基金”，給予引進的博士、碩士科研啟動經(jīng)費及住房補貼金，并在家屬安排、子女入學、工資待遇等方面給予政策優(yōu)惠，力爭每年引進1至2名相關(guān)學科的博士、碩士研究生。二是構(gòu)建師資庫。基層黨校要加大多形式、多渠道從黨政機關(guān)、大型企業(yè)和高等學校選聘客座教師的力度，構(gòu)建不少于30人的開放式、高層次的校外師資信息庫，實現(xiàn)培訓師資的有效流動。

3.要多渠道培養(yǎng)教師隊伍。縣級黨校每年選派1～2名中青年骨干教師到省委黨校和其他高校攻讀碩士、博士學位，并給予適當?shù)恼邇?yōu)惠，不斷提升師資隊伍學歷層次，加強教師隊伍建設(shè)。

（二）深入實踐，設(shè)置出合理的多元化的培訓課程

1.要多環(huán)節(jié)打造精品黨課。縣級黨校教學課程設(shè)置，應做到系統(tǒng)、完整，并突出能力教學，不斷創(chuàng)新培訓內(nèi)容和模式，走出了一條服務(wù)基層、貼近實際、多元辦學的黨校培訓新路子。黨課不同于一般的專題課，不僅要有理論性、系統(tǒng)性、指導性，還要有紀律性和通俗性。為此，要采取教師自主選課、科室把關(guān)審核、教師集體備課、公開試講評估、修改跟蹤完善等環(huán)節(jié)精琢細磨，傾心打造“精品黨課”。

一是教師自主選課。每位教師根據(jù)教學規(guī)劃要求，結(jié)合自身專業(yè)特點、研究方向、培訓需求等，自主選擇課題，并在規(guī)定的時間內(nèi)提交題目和授課大綱。二是科室把關(guān)審核。對于教師初選的研究課題，由各教研室進行審核把關(guān)，主講教師首先對選題進行說明，科室成員就選題的適用性、結(jié)構(gòu)的完整性、素材的相關(guān)性、理論聯(lián)系實際等方面審核，并提出修改意見和建議。三是教師集體備課。科室審核通過后，主講教師方可準備完整的講稿，并制作成課件，由教學研究部統(tǒng)一安排，在校領(lǐng)導主持下，全體教師參加，召開集體備課會，主講教師完整講授專題內(nèi)容，參會人員全面點評。四是公開試講評估。對集體備課會通過的專題，要求教師在線上進行專題試講，邀請全體教職工聆聽，并從“教學內(nèi)容、授課藝術(shù)、聯(lián)系實際、教學效果”等方面進行評教，反饋課堂教學效果，幫助授課教師發(fā)現(xiàn)問題，以評促改、以改促教，通過評教，教師的新專題才真正算是拿到了通向講臺的“通行證”。五是修改跟蹤完善。在兼收并蓄的基礎(chǔ)上，教師再對新專題加以修改，最終進入黨校專題課“菜單”，供不同的培訓班次選擇，選中的專題則直接進入黨校培訓的課堂。對首次送教到基層的專題課，要求科室負責人到現(xiàn)場跟蹤聽課，以完善專題內(nèi)容和授課方法。

2.要多模塊開發(fā)課程體系。縣級黨校要抓住“黨性教育”“形勢宣傳”“科學管理”三大模塊作為新專題開發(fā)的主方向，做到黨校培訓共性與個性的有機統(tǒng)一。一是黨性教育模塊。黨性教育是“不忘初心、牢記使命”等主題活動的核心課程，教育的對象不僅僅是黨員領(lǐng)導干部，而是全體黨員，因此在客觀上要求授課內(nèi)容更接“地氣”。為此，學校教師要研制出適合普通黨員學習的專題黨課，要下基層、到支部進行調(diào)研。二是形勢任務(wù)模塊。形勢任務(wù)教育是黨校培訓的主要內(nèi)容之一，縣級黨校要研制出一系列緊貼縣域形勢發(fā)展的專題課程，組成形勢任務(wù)宣講報告團，深入基層進行宣講。配合縣委縣政府開展的主題教育活動，研制出和當前形勢相統(tǒng)一的專題課，宣傳形勢、轉(zhuǎn)變觀念、凝聚共識。三是科學管理模塊。隨著地方縣委縣政府改革的不斷深入，迫切需要提高縣域各級管理者的理論素養(yǎng)和管理水平。縣黨校教師要籌備出一系列現(xiàn)場急需、針對性強、科學實用的管理課題，為推進縣域改革發(fā)展提供必要的理論支持。

3.要多元化創(chuàng)新培訓模式。縣級黨校要采取多種培訓模式，送課上門。一是“菜單式”培訓。即根據(jù)形勢教育需要編制“重點課題菜單”，把成熟的、時效性比較強的課題編入培訓課題庫，通過校域網(wǎng)發(fā)至各基層單位，再根據(jù)各單位需求，實行上門授課。二是“任務(wù)性”培訓。即縣委縣政府下達專題培訓內(nèi)容，校領(lǐng)導在提出思路后，在校領(lǐng)導的部署和親自主持下，采用“課題到人—調(diào)查研究—撰寫講稿—制作課件—初次試講—修改完善”等一整套工作流程，利用兩三周的時間，最終形成一套統(tǒng)一的專題課。三是“互動式”約講，提煉升華。縣級黨校要根據(jù)自身的需求，結(jié)合實際工作，選取適合現(xiàn)場的精品課，到現(xiàn)場和基層干部、農(nóng)民及企業(yè)人員進行問答式的現(xiàn)場授課，通過互動來充實教師的授課內(nèi)容，通過問答來提升教師的應變和解決問題的能力。四是“專業(yè)化”定制，服務(wù)一線。縣級黨校要根據(jù)本校教師和客座教師的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)和授課水平，合力共為，提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學培訓，就職工培訓、項目設(shè)計、技術(shù)咨詢、品牌建設(shè)、文化建設(shè)等方面建言獻策、授課交流。五是“開放式”教學，走向社會。作為縣級黨校的教師，不僅要具備深厚的政治理論功底，更要擁有豐富的調(diào)研實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造出基層黨校“流動課堂”的教學品牌，讓黨校精品課創(chuàng)造更大的社會效益，為教師走出黨校、走向更重要的崗位牽線搭橋。

（三）開拓創(chuàng)新，研制出有效力的干部培訓教學方式

為了充分調(diào)動黨校學員學習的積極性，根據(jù)能力教學的要求，在保持傳統(tǒng)講授式教學的同時，不斷探索新的教學方式。

1.推行研究式教學。這種教學變教師單向傳導為師生共同合作，使學員成為活動的主體，通過教師的引導、啟發(fā)，使學員獲得知識、接受教育。在校內(nèi)上課時，要求結(jié)合案例，由教師主導學員充分參與，最后由學員自己歸納總結(jié)得出正確結(jié)論，大大提高教學的實際效果。在校外教學實踐時，全面推行“課堂講授、現(xiàn)場教學、研討交流”培訓模式，促進參訓干部開闊視野、啟發(fā)思維，提升增強理論聯(lián)系實際、處理實際問題的能力，從而有效提高干部教育培訓的質(zhì)量和水平。

2.開展學員課題研究。主體班培訓都要結(jié)合培訓內(nèi)容和學員的實際工作，給學員安排一定的研究課題或調(diào)研報告，作為課后作業(yè)。將學員以行政單位進行分組，每組指定1名教師作為課題指導，共同完成研究課題或調(diào)研報告，要把調(diào)研成果計入學員成績，并和指導教師年度績效考核掛勾。同時，組織有關(guān)專家進行集體評審，評選出等級，按級獎勵。學員課題研究的開展，將黨校教學與學員實際工作緊密結(jié)合起來，這樣會真正達到通過黨校教學指導學員實際工作的目的。

3.開展學員論壇。論壇主題內(nèi)容充分結(jié)合學員的研究專題和學員的自身特點，發(fā)揮學員自身優(yōu)勢，讓來自實踐一線、具有豐富工作經(jīng)驗并具有一定研究能力的學員走上講壇，這樣不僅能夠活躍培訓氣氛，調(diào)動學習的積極性，而且可以促進良好學風的形成。來自實踐工作一線的學員，他們講課大多都很有針對性，也往往比理論教師對學員更有吸引力。因此，每次主體班培訓，都要設(shè)立1節(jié)學員論壇課，至少要安排一到兩名有資歷、有水平的學員走上講壇，以親身經(jīng)歷向大家傳授經(jīng)驗。或安排1次實踐課，到學員所在單位，由學員直接傳授更直接、有效的實踐經(jīng)驗。

以上的種種辦學培訓方式，可以使縣級黨校不僅為其他行業(yè)員工提升政治素養(yǎng)和管理能力輸送新鮮“血液”，同時也為社會各界了解黨校打開了另一扇窗。