高職視覺傳達設計專業實踐教學體系改革研究

康 凱

（開封文化藝術職業學院，河南 開封475000）

目前，高職院校對構建實踐型的視覺傳達設計專業教學認知不足，相關教學活動組織水平有待提高，還需要進一步完善實踐教學體系，合理配置各類實踐教學資源，細化實踐教學活動項目。

1 高職視覺傳達設計專業實踐教學主要問題

（1）對實踐教學認知不足：缺乏正確的實踐化教學改革的理念，未能統籌校內外的教學資源，缺少對實踐教學的正確定位，因此影響了實踐教學的整體規劃；（2）教師力量相對薄弱：高職院校部分教師不主動了解行業的發展動態，缺乏一線實踐經驗；（3）教學方式更新不足：教學方式更新應當具有信息化的特征，強調構建課上課下緊密聯系的教學體系，滿足學生多元化的學習需要。

2 高職視覺傳達設計專業實踐教學基本原則

2.1 理實一體化原則

理論與實踐相結合是高職視覺傳達設計專業教學改革的基本指向，在實踐教學資源日漸豐富，學生自主學習渠道日益多元化的當下，應當關注行業發展趨勢，在視覺傳達設計教學中融入前沿內容。首先，全方位地關注學科前沿動態，促進實踐教學的深化改革，大力增設實踐課程，把培養學生的實踐能力作為重點，將培養學生的創新精神作為視覺傳達設計專業教學改革內容。其次，優化基礎課程模塊，合理調整課程結構，壓縮理論教學時間，實現理論課程的深度整合，切實增補前沿內容，使理論課程與實踐課程充分結合起來，為提高學生綜合設計能力服務。最后，還要增加開發學生多元化思維方式的課程，尤其重視增設多種選修類的課程，圍繞學生就業需要，行業發展動態，以及跨學科內容開發邊緣型課程與交叉型課程。

2.2 產學研結合原則

為了促進高職視覺傳達設計專業實踐教學的蓬勃開展，應當具有產、學、研結合的辦學思維，促進政府、企業與高職院校緊密配合。首先，結合地方產業發展現狀，了解社會對視覺傳達設計人才的現實需要，重視校內外實踐教學基地的建設，拓寬產學研合作的路徑，實現教學資源的深度共享。其次，將企業資源嵌入課堂，校企聯合開發實踐教學平臺，打造優質的實踐教學基地，激發學生自主學習熱情，提高實踐教學的合理性、創新性與主動性。最后，根據專業特點細化實踐教學方案，加強專業技術科研能力，承接教學改革項目，在強有力的教育資金保障下加強校內實訓基地的建設，組織項目設計與比賽活動，推動實踐教學蓬勃發展。

2.3 因材施教的原則

高職視覺傳達設計專業實踐教學還要采用因材施教的方式，實踐教學還要與學生的學習需要與水平層次結合起來。實踐教學改革不僅要提供豐富的實踐教學資源，還要保證實踐教學與學生層次相適應。例如，應當根據不同年級學生的需要適當組織主題參觀、校內實訓和企業實習活動，充分地發揮各級別創意大賽的引導作用；合理配置實踐教學資源，搭建學生自主學習平臺；綜合性地進行各類教學資源供給；教師還要與學生保持良好的實踐互動；積極發揮教師的引導作用；切實尊重學生的學習需要，通過微課與慕課的方式進行實踐教學，鼓勵學生開展自主實踐探究活動，這樣才能不斷提高教學活動的質量，促進實踐教學活動項目的蓬勃發展。

3 高職視覺傳達設計專業實踐教學建設路徑

3.1 加強實踐型課程的建設

視覺傳達設計專業課程設置中應當緊緊把握前沿動態，通過網絡平臺吸納行業新興技術，對專業教學內容進行延伸。例如，在“書籍裝幀設計”教學增加電子書、概念書、新型材質等內容的教學，還可以增加UI設計（界面設計）、網絡廣告設計等，以及開設影視后期合成課程。隨著數字媒體與視覺傳達專業的交融滲透，需要實現教學資源的優勢互補，積極推動交叉重復型課程內容的簡合整合，著力從地方經濟發展需要出發，培養學生實踐能力。例如，可以把藝術概論與設計概論課程整合，增加綜合材料、綜合藝術造型課程，把多種軟件課程合并成適量圖形繪制課程，整合平面構成、立體構成、素描等課程，增加設計造型基礎課程，開設廣告策劃和廣告文案寫作課程，以便于拓寬學生創作空間，激發學生的學習興趣。重新修訂專業基礎課程的教學目標，構建有助于培養學生綜合能力的交叉型與開放型選修課程，開設中國畫基礎、民俗與設計等課程，不斷構建學生多元化的思維方式，增強學生的多種設計實踐能力，滿足學生成長需要。

3.2 拓寬實踐教學基本路徑

高職視覺傳達設計專業教學應當拓展實踐教學路徑，以多種形式加強校企合作，通過強有力的實踐載體提高設計操作能力。首先，積極完善校企合作模式，保證校企合作教學的科學化與標準化，在雙贏共建的理念下為學生提供優化的實踐資源。創新校企互動的方式，近距離地參與專業技術人才培養，引導企業把部分設計任務融入高職視覺傳達設計專業教學，幫助學生完成設計項目。其次，加強校內實訓室的建設，校內實訓室應成為視覺傳達設計實踐教學的主要場所，在數字化背景下擴大經費投入，積極更新教學設備，著力凸顯專業特色，增加專業教學的核心競爭力。再次，大數據背景下的視覺傳達設計實踐教學應當發揮網絡教育平臺的積極作用，通過在線平臺指導學生開展團隊實踐、自主創新實踐活動，以微課、慕課為載體開展實踐教學活動，及時傳遞各種教學資源，組織開展個性化實踐教學，促進學生實踐全面發展。最后，新時代的高職視覺傳達設計專業教學還要發揮創新創業項目孵化中心的作用，組織學生開展創業創新項目實踐活動，并且通過組織一系列的競爭項目使學生投入實踐學習活動。

3.3 創新實踐教學具體方法

教學方法應當跟上視覺傳達設計專業的發展步伐，推動傳統教學方法的轉變，拓展教學活動的視野。首先，把握視覺傳達專業學生的特點，運用好現代化教學手段，不斷提高學生的綜合能力。例如，積極推動自主式學習的進行，教師允許學生自主選題，更多地發揮教師對學生地啟發作用，推動學生提高探索的廣度與深度，激發學生更大的潛能。其次，采用問題導向的批評式教學，鼓勵所有學生參與教學活動，突破傳統的一言堂式教學局限，引導學生自主對設計中的構圖方式、色彩等元素進行評價，形成學生良好的設計意識。再次，采用分散式的教學方法，以學生個體為單位，突破傳統教學模式對時間、地點的約束，采用分散化和多元化的教學方式，結合課外活動讓學生主動參與學習，通過增加設計內容、動手環節讓學生主動參與學習實踐。最后，發揮真實案例教學的作用，通過情境導入的方式啟迪學生創新思維，進而觸動學生心靈，在一系列的典型案例中給學生提供模擬實踐空間，幫助學生更充分地積累實踐經驗。

3.4 加強師資隊伍建設工作

優質的師資隊伍是保證高職視覺傳達設計專業教學的深化改革的基礎，應當提高教師的實踐教學能力，強調教師具備新型的教學思維，更有效地在日常教學中組織具體的實踐教學活動。高職院校還要優化視覺傳達設計專業教師的選拔與評價標準，完善教育教學人才的引進機制。

4 結論

高職視覺傳達設計專業實踐化教學改革的關鍵在于貫徹理實一體、校企聯合和因材施教的原則，滿足學生提高綜合實踐技能的需要，合理配置教學資源，推動專業課程建設深化展示，發揮教師對學生實踐技能成長的指導作用，在一系列優質平臺下促進學生主動投入實踐學習活動，同時進一步細化教學評估標準，解決傳統實踐教學的弊端，加快實踐教學改革進程。