“雙教融合”校企合作模式在電子信息工程專業辦學中的應用

鮑玉軍 蔣小燕 鮑 彧 蔡紀鶴 姚文卿

（常州工學院電氣信息工程學院，江蘇 常州213032）

0 引言

圍繞“切實提高高校工科學生實踐應用能力”的目標，在高校工科專業中陸續開展了工程教育的各種新模式、新途徑，包括實施卓越工程師計劃、加強新工科建設、開展國際工程教育認證等。而“針對性不強、與企業要求脫節”等現象是我國工科信息類專業人才培養所面臨的主要問題[1]。結合新工科建設要求，電子信息類專業辦學應該為以“新技術、新產業、新模式”為特點的新經濟發展服務，并在此過程中提升專業辦學質量。[2]作為應用型地方本科高校，常州工學院歷來堅持“專業辦學應該始終圍繞地方區域經濟發展需求”的原則，不僅動態化地進行專業設置，而且圍繞提高各專業人才培養質量、提升校企合作內涵等不斷探索、研究各種新方法、新模式。

根據學校辦學地位和區域經濟發展需求，常州工學院電子信息工程專業確定了“立足蘇南、面向長三角地區，培養電子信息系統設計與應用工程技術人才”的專業辦學方針。要求學生具備專業理論知識和實踐能力的同時，本專業注重培養學生成為創新型、應用型和復合型人才。

1 “產教科教”雙融合校企合作新模式

本專業依靠“產教科教”雙融合模式下的專業教學模式，開展校企全面合作。本專業每年不定期與企業開展交流、走訪活動，并圍繞專業培養目標、人才培養方案、專業課程體系建設、培養過程質量把控及人才評閱效果評價等各個教學環節充分聽取企業意見。此外，在專業日常教學過程中，企業還全面參與專業課程教學大綱修訂、產教融合課程及教材開發、科研與社會服務、課程教學等各環節。不斷加強專業辦學與產業需求之間的聯系，從而確保專業人才培養目標始終能圍繞區域產業的發展需求。

1.1 加強校企深度合作，優化師資隊伍建設

通過學校、企業之間的深度合作，建立“校代表+啟航師”（校代表：專業系派往企業的骨干教師；企航師：專業系聘請的企業技術精英）的師資隊伍，由專任教師、企業專家聯合進行專業教學。一方面，“校代表”依據區域經濟發展的需求并緊跟本學科前沿技術的發展，與企業專家共同負責本專業人才培養方案及實踐教學內容和課程教學大綱的制訂，人才培養方案體系總體符合國家要求、社會需求及學校定位。另一方面，“企航師”加強對學生在實踐教學環節中的指導，以此搭建學生和企業之間的交流平臺，實行“雙導師制”的培養模式，引進企業學習機制，對實踐動手能力要求較強的專業課程采用“課堂上開展理論學習＋企業實習基地中開展實訓”的靈活人才培養模式。

此外，校企雙方圍繞電子信息產業學科前沿關鍵技術，開展原創研究，并將所獲取的研究成果應用于企業，從而實現了企業反哺人才培養。在此過程中，本專業的人才培養質量及學科建設水平均得到了提高，最終實現了“校企協同育人”“產教科教”雙融合的人才培養目標。

1.2 建立校企聯合培養機制，培養高素質應用型本科人才

在培養電子信息工程專業高素質應用型人才的過程中，建立校企聯合培養機制，通過與企業簽訂合作協議、建立組織和項目交流，使企業全面參與本專業的各個人才培養環節，包括專業培養目標確定、人才培養方案制訂、課程教學實施、專業教材編寫、校企師資互動、實驗實訓基地建設以及科研與社會服務等，有效地保障了教學質量的提高。建立人才培養方案“審核、論證和修訂”的常態化機制，以確保人才培養方案始終符合區域經濟發展的需要，學生在“知識、能力、素質”等方面得到協調發展，最終成為“德、智、體”全面發展的高素質應用型本科人才。根據工程教育認證理念，本專業課程設置符合工程教育認證通用標準及本專業補充標準的要求，能有效滿足人才培養方案中所規定的畢業要求。專業課程體系具有較強地前沿性、基礎性和應用性，并能充分體現“產教融合”特色[3，4]。

在具體實施過程中，充分利用區域電子信息產業優勢，加強校企聯合實驗室建設，與行業企業合作建設研發機構。此外，積極拓展本專業校外實習基地，使之切實成為本專業人才培養的“孵化器”。通過簽訂協議、建立組織和項目交流，做到校企合作“四個共同”，即共同制定人才培養目標、共同建設專業課程體系、共同實施人才培養過程、共同評價人才培養效果。這不僅有效提高了教學質量，而且確保了“專業人才培養”“企業實際需求”的一致性。

1.3 強化創新意識，積極推進工程教育改革

本專業始終注重學生創新意識的培養，學院出臺并完善了一系列“全體學生參與學科競賽的選拔制度”，促進學生科技社團發展。本專業包含“無人機”“嵌入式”“FPGA”“機器人”等多個專業社團，聘任優秀的校內教師和企業導師共同承擔學生競賽、創新創業的指導工作。針對實踐類課程“綜合性”較強的特點，以“項目”的形式開展綜合實踐類課程，培養學生解決復雜工程問題的能力。在項目研究過程中將始終秉承“因教學而設，為教學服務”的理念，服務學校的工程教育改革。2020年9月，工程認證專家對本專業進行實地考察，對本專業建設，專家特別提道：以服務地方產業發展為目標的辦學定位準確，以產教融合為模式的人才培養特色突出。

專業日常教學中，有效利用現有合作企業，建立研習工廠。研習工廠能真實模擬企業生產流程，可承擔區域相關企業的小批量研發及生產任務，并且承擔相關企業員工的專業技能培訓需求。由學校教師、企業技術人員和研習工廠研習生共同承擔企業橫向項目，提升師生創新創業能力，并在此基礎上開展電子信息產業前沿技術的研究。合作過程中，充分發揮校企各自優勢，整合資源，契合長三角地區新一代信息技術產業需求，圍繞本專業現有“目標定位與信息實時采集”“多源遙感信息處理與傳輸”“復雜場景下機型優化設計與開發應用”等三個主要的研究方向共建高新技術研究實驗室。將本專業教師的理論研究成果應用于企業產品開發，并在此過程中有效帶動學科梯隊和人才培養質量的提升，從而建立“產教科教”雙融合的教學模式。

1.4 對接新工科，進一步強化工程教育

本專業堅持“學生為中心、成果導向、持續改進”的工程教育認證理念，并積極地融入人工智能、工業互聯網、大數據等前沿技術，對傳統電子信息工程專業辦學進行升級改造。

教學過程中集課程培訓、綜合實訓、系統開發和學科競賽為一體，服務于電子信息工程等電類相關工科專業，將企業、職場和崗位的用人施才要素融入教育教學的過程中，推動實現人才培養定位、規格與社會企業需求無縫對接、精準合軌。

2 結語

“產教科教”雙融合模式下的電子信息工程專業教學模式，為應用型人才培養、科學研究和長三角區域的社會服務提供平臺，實現了專業與產業的無縫對接，產教融合與科教融合的相互支撐。此模式帶動了學科平臺的發展和人才培養質量的提升，促進了電子信息工程專業的后續發展，使得本專業通過了國際工程教育認證，并獲批國家級本科一流專業建設點。