農村小學中年級語數跨學科家庭作業的設計策略

徐瓊芬

摘要：跨學科作業是對學習資源的一種重新整合，是將新課程理念轉變為一種具體的可操作的教學舉措。這類作業有利于拓展知識視野、淡化學科界限，有利于靈活運用知識解決實際問題，能較好地實現新課標提出的“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文數學實踐能力”的目的，從而為學生的全面而可持續發展奠定基礎。

關鍵詞：小學;跨學科;作業

一、游戲化作業設計

1.設計親子游戲作業

小學生普遍對游戲存在明顯偏好，因此，在趣味化作業設計中，可以將作業設計為游戲的形式，實現寓教于樂，培養學生的學習興趣。在此過程中，考慮到學生放學之后主要是由家長看護，而游戲通常需要2個人以上參與才能正常開展，所以，可以直接將作業設計為親子游戲，引導家長配合學生完成作業，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以幫助家長更好地了解學生的學習情況。

2.設計學生之間的游戲作業

除親子類的游戲以外，還可以考慮將作業設計為學生之間的游戲，逐步推動這種作業游戲滲透到學生的日常游戲活動中，增強作業教學的影響力，實現寓教于樂的常態化落實。在此過程中，考慮到放學后學生相互之間的聯系通常不會像上課時那樣緊密，因此，設計的游戲應當以同桌游戲為主，提高游戲作業交流的便捷性，以免影響作業的完成效果。此外，在游戲設計中，還要注意控制好難度，并保證游戲內容與課程知識內容密切相關，保證游戲作業的效用，例如：在《認識圖形》的課程中，教學重點為識別圓柱、正方體、長方體的特征，因此，設計游戲作業時，可以讓學生準備上述三種形狀的積木，或用紙殼制作出上述三種形狀。然后，讓同桌之間開展猜一猜的游戲，即其中一名學生隨機挑選一種形狀的積木，讓另外一名學生蒙著眼睛通過摸積木來猜出積木的形狀，幫助其更好地識記圓柱、正方體、長方體的特征，這樣不僅能夠實現作業的趣味化設計，還能提高教師的教學重點工作完成效果。

二、繪圖式作業設計

1.思維導圖繪制

小學數學內容屬于基礎性的教學內容，其中包含大量的概念性知識，這部分知識需要學生熟讀記憶，以鞏固其數學學習基礎。但事實上，概念性知識的教學方式主要以組織學生背誦為主，而機械、乏味的背誦，很容易引發學生的厭學情緒。為此，可以采用思維導圖的形式，讓學生使用聯想這種更加輕松的記憶背誦方式，幫助其更好地記憶概念性知識，同時，小學生對于繪圖普遍存在偏好，這樣的方式也能夠保證作業的趣味性，增強教學效果。

2.其他繪圖作業設計

在小學數學教材中，存在很多常識性的內容，如認識圖形、認識位置等，教師可引導學生將這部分內容以繪圖的形式加以闡釋，提高知識的具象性，幫助學生更好地理解，弱化課程內容難度。基于此，在作業設計中，教師可以利用學生對繪畫的偏好、興趣，圍繞課程內容設計一個有針對性的繪畫作業，使學生能夠通過繪畫更加具體地認知課程，實現有效地趣味化作業設計。

三、生活化作業設計

1.生活體驗類作業

將知識生活化是當前各科教學內容的主要發展趨勢。目前，小學數學教材中也收納了大量生活化的知識內容，可以幫助學生更好地認知生活中的事物，提升其綜合素質。在此過程中，于這部分的知識內容與學生的日常生活關系密切，因此，能夠引導學生在學習期間，不斷融入自身的生活經驗，踴躍地思考、回答課堂上教師提出的問題，使課堂氣氛更加活躍，激發學生的學習興趣。例如：在《年、月、日》一課中，由于年、月、日本身對于小學生來說比較抽象，因此，教師可以通過布置生活體驗類作業，幫助其更好地理解課程內容。在作業設計中，可以讓學生在課下將勞動節、國慶節等節日日期在日歷上圈出來，并查看該節日是星期幾，使其從生活角度上認知日歷，了解日歷的具體使用方法，完成生活化體驗，增強其學習效果。

2.生活問題處理類作業

服務生活是數學知識的主要作用，因此，在布置作業時，教師應秉承回歸生活的原則，讓學生利用課堂上學習的知識來解決生活上的問題，這樣能夠鍛煉學生的知識應用能力，推動其數學核心素養的形成。在此過程中，教師應當積極挖掘課程知識與日常生活之間的聯系，并結合學生的興趣偏好進行作業設計，例如：在學習四則運算時，可以讓學生按照超市購物小票，計算所購買商品的總金額，核對小票信息的準確性，這樣可以讓學生在學習知識的過程中，體會到成就感，激發學習興趣，達到作業趣味化設計的效果。

四、確定作業內容

1.串聯法

所謂串聯，就是橫向聯系不同學科中的相關內容。小學各學科的教材中有一些相似或相近的教學內容，雖然各學科在具體的教學目標上存在著差異，但其他學科的知識為學生學習語文或作為背景，或對課文內容作了后續，或為理解課文的疑難點提供了突破口等。因此，作業就可以整合不同學科的相關內容，讓學生進行語文學習。

在學習語文四年級上冊教材《奇妙的國際互聯網》，筆者讓學生通過回顧品德與社會教材《網絡改變生活》、重溫計算機教材《因特網的使用》、上網查找資料等方法，寫-篇作文，題目仍然是《奇妙的國際互聯網》。學生有的寫互聯網使家鄉發生了變化，有的寫互聯網如何拓寬了視野，有地發揮想象力，寫多年以后互聯網的奇妙……

2.滲透法

滲透，顧名思義，比喻-種事物或勢力逐漸進入到其他方面（多用于抽象事物）。小學語文作業中的“滲透”，是指將其他學科（含自然、美術、音樂等方面）的知識滲透到語文中來，以期從其他學科中汲取語文營養，促進語文知識的積累與活化應用。

教學《廬山的云霧》后，筆者為學生設計了這樣一道家庭作業：“回家后，為《廬山的云霧》選配樂曲。明天將磁帶帶到班上，進行現場配樂朗讀比賽。”第二天，配樂朗讀比賽正式進行，學生們在優美的音樂聲中動情地朗讀。有的學生用《讓我們蕩起雙槳》的樂曲配樂，朗讀得興奮不已，有的選用《二泉映月》配樂，朗讀得恬靜優雅;有的選用《江南好》配樂，朗讀得回味無....全班學生無不陶醉在祖國青銹水的美景之中。此時此刻，熱愛祖國大好河山的真摯情感在每個孩子的心中得到了強化。

3.主題法

這種類型的作業主要是為了探究社會的實際問題。問題通常具有一定的普通性和概括性，往往超越某一學科的局限性，涉及多門學科。

例如，下面的作業：編寫一份報紙。要求：（1）自找合作伙伴。（2）自擬報名，注意特色。（3）內容包括語文、數學、科學等學科和其他綜合性知識。插圖與版面設計可借助計算機完成。（4）在自辦小報展覽會上介紹。每份報紙派出一人作主講，講解的內容為編寫過程、報紙特點版面設計等，編寫組其他同學可作補充。這一作業的合作方式，由正式群體、非正式群體和虛擬群體（網絡）共同完成，涉及的知識面較為廣泛，單靠語文學科的知識，學生是不能完成任務的。

結語

綜上所述，加強小學數學作業的趣味化設計，能夠改善學生的學習狀態。在作業設計中，借助合理的作業設計方案，可以實現寓教于樂、具象化課程知識、優化學生數學知識應用能力、鍛煉學生動手能力的目的，幫助學生樹立自主探究意識，從而使數學作業能夠充分發揮其教學效用。

參考文獻：

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[2]曹國露.以““作業革命”撬動鄉村基礎教育高質量發展——寶雞市麟游縣崔木鎮中心小學作業管理工作側記[J].陜西教育（綜合版），2021（09）：29-30.