淺析初中政治生活化教學策略

蔡利

摘要：初中政治教師應該不斷進行教學方法和理念的創新，將理論教學與學生的生活實際結合起來，用生活化的思維進行整治教學模式的創新，推動初中政治教學的不斷發展。因此，本文通過對生活化思維的內涵、教學要求以及現如今初中政治教學的現狀及問題等多方面進行探究分析，希望能對我國初中政治的教學有所幫助。

關鍵詞：初中政治;生活化;教學路徑

初中階段是學生身心發展的重要階段，這個階段的學生身心發展不夠成熟加上初中學生的一些特性導致學生很難集中注意力，易受外界的影響，在這個階段如果對學生沒有進行正確的引導學生的發展則會收到影響，甚至走上歧途。初中的政治課程教學是初中學生心智發展的基礎課程，教師應該有效的將實際生活與教學想融合，幫助學生們更好的學習和發展心智，為學生今后的生活學習奠定堅實的基礎。

一、生活化教學在初中政治教學中應用的重要性

生活化教學在初中政治教學中的應用對學生的教學意義重大。從學生學習角度分析，初中生正處特殊階段，他們的思想意識極易受外界因素影響而發生變化，自主判斷能力、管控意識等都需要教師借助政治知識教學正確引導，需要教師幫助他們樹立正確的價值觀，保證他們的思想健康、學習目標明確。基于新課標改革背景下，關于初中政治學科知識教學，為激發學生學習興趣與探究欲望，建議從學生角度展開探究，選擇生活化教學方式，目的是把學科知識拓展到學生日常生活中，教師在課堂教學階段可對學科知識拓展教學，開闊學生視野，把生活化思維應用在初中政治知識教學中，使學科知識與學生日常生活關系密切，使每位學生都可選擇自己習慣的方式探究學科知識。教師與學生的角色均發生變化，每個人都是參與者與探究者，均能通過實際行動求證學科知識，與傳統化應試教學方法相比較，生活化思維的應用更有助于增加學生的學習印象，降低學生對教師的依賴性，無論是在課堂上還是在課下，均有較強的自主學習意識與能力，全面提升學生的學科能力與綜合能力，提高學生思維能力。例如，關于“社會生活講道德”相關知識教學，可以選擇典型案例有序開展，目的是對教學內容趣味化，這樣有助于激發學生的學習興趣。以“生活化”教學途徑為主，教師可以結合教學內容創設生活場景或設計教學主題，引導學生把政治知識拓展到日常生活，保證學生能正確應用基礎知識，以此提高政治教學整體效果。合理運用生活化場景，能使學生從海量的計算中解脫，讓學生真正學會舉一反三，靈活運用政治知識，提高學生的學習效果。

二、基于生活化的初中政治教學策略

（一）在教學中結合社會熱點新聞，培養學生的社會責任感

在初中的政治教學中，教師為了能夠有效激發學生的學習興趣，調動課堂教學活動的有效性，可以將政治教學的內容與生活中的熱點社會新聞聯系起來，讓學生能夠利用所學知識對社會熱點問題進行討論，從而加深學生對相關知識內容的理解。通過這樣的方式一方面能夠使學生對當前的政策方針有一定的認識，清楚當前政治活動的方向，另一方面還可以以此來加強對學生社會責任感的培養，讓學生深刻了解當前社會發展的現狀和自己所處的社會環境。通過這種方式有效激發學生的愛國情懷，幫助學生不斷塑造健全的人格，為學生將來融入社會和回報社會奠定堅實的基礎。

例如，在進行《做情緒的主人》一課的教學時，教師就可以在教學中引入當前社會上發生的因為沒有控制好情緒一時沖動最后造成嚴重后果的例子。比如，兩名學生之間因為小事發生沖突，一名學生就在情緒失控的情況下對另外一名學生造成傷害。這樣的案例與學生的生活實際密切相關，學生在對這樣的案例討論時更加能夠感同身受，而且學生在討論的過程中也會對自己的行為進行反思，從而能夠深刻理解課本中的內容，同時能夠達到對學生進行思想教育的目的。

（二）將生活素材導入到課堂教學中

在初中的政治教學中，引入生活素材不僅能夠豐富課堂教學內容，而且在很大程度上能夠激發學生在課堂活動中的興趣，使得課堂教學的效率和質量都得到顯著提升。初中政治教學中的很多內容都與學生的實際生活有很大的關系，在教學中借助于信息技術的優勢將生活中的素材引入到教學中，在多媒體設備的輔助下為學生創設良好的教學情境，從而引發學生在學習中對政治內容的思考和探究。

例如，教師在開展《法律保護我成長》一課的教學時，教師可以通過多媒體的方式將現階段國家在保護未成年人成長方面制訂的法律法規呈現出來，讓學生深切地感受到國家在發展過程中對未成年人的關心和關懷。也可以將電視和網絡上關于保護未成年人的公益廣告和相關的視頻內容在課堂中進行播放，學生在觀看這些內容時不僅能夠掌握相關的法律知識，同時也讓學生學會在日常生活中用法律知識來保護自己。還有，在進行法律知識教學時，教師也可以引入近年在社會上引起很大不良影響的官員貪污腐敗案件，讓學生在課堂上對案例進行討論，讓學生在對反面案例的學習中樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生對法律知識的學習。

（三）利用多媒體優勢，形成生活化的教學情境

在基于生活化思維的初中政治教學中，教師要注意豐富初中政治課堂的教學手段，以豐富自己的生活化教學手段為主，將現有課本的內容生活化，對學生進行全面的政治教學，對學生進行教導，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，加強學生的實際運用能力。

例如，“維護國家利益”相關知識教學使學生充分感覺到政治來源于生活，借助所學習與掌握發政治實施為“生活服務”，學生能夠將知識與生活進行很好的融合，在生活中運用與深度探究思想政治知識，結合課堂所學，合理應用網絡技術，共同營造良好的學習氛圍與環境，真正滿足每名學生學習需求。

（四）明確教學目標與原則，善于反思與總結

在基于生活化思維的初中政治教學中，教師要注意因材施教，根據學生特點進行生活化的教學設計，針對不同的個體進行差異化生活化教學，明確教學目標與原則，考慮學生的教育主體地位，合理安排學科教學課時。因課堂教學時間受限，教師不能一味地反復教學基礎知識，而應考慮學生的理解能力，為學生提供充足的探究時間，讓學生在探究過程中深度理解與探究學科知識，并在學習中自我反思與總結，學習他人長處彌補自身不足，增強自主學習意識與能力，從而保證初中政治學科教育效率與質量，并實現預期發展目標。

總而言之，初中政治教學與實際生活息息相關，在現如今新課改下有效的將生活化教學形式融入到政治的教學中具有重要的價值意義。在教學活動中，教師可以通過在教學中學會融入熱點新聞、將生活素材導入到課堂教學中、利用生活化教學提高課堂教學的趣味性以及在教學中設置生活場景的方式，加強對學生的政治教學生活化，使學生對政治學科學習產生濃厚興趣，提升學科教學質量與效率。

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