信息技術助力幼兒核心素養培養策略探究

王珺

摘? 要：隨著現代教育的不斷發展，信息化教學已經成為了必然趨勢。尤其在當前各種信息技術的支持下，教學形式和教學內容的呈現方式美輪美奐、豐富多彩，能為幼兒創建出舒適的學習環境。在此背景下，學前教育也正在逐步向信息化發展，核心素養受的培養到學前教育者的重視，將之納入教育改革和課程改革的核心。文章初步探究在信息技術助力下，培養幼兒核心素養的策略與途徑。

關鍵詞：核心素養;信息技術;培養策略

核心素養已經成為現代教育教學的關鍵內容。在學前教育階段，幼兒教師也要將之納入教育改革和課程改革的核心，幫助幼兒形成適合個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。尤其對幼兒的學習意識和觀念、語言溝通和交際能力、動手實踐和探究能力、健康積極的生活態度等方面，需要強化教育和引導，讓幼兒從小就奠定素養成長的基石。而在此過程中，教師可以充分利用信息化的教學手段。

一、巧用信息技術，促進幼兒自主發展

自主發展維度的核心素養包含學會學習和健康生活兩個要素。幼兒天性愛玩，認知能力薄弱，教師要培養他們樂學、善學的意識，則要從幼兒的興趣入手，利用信息技術手段呈現適合幼兒年齡特點的內容，引導他們形成對未知事物主動進行探索的意識。對于幼兒來說，他們的圖像思維更發達，對于色彩、圖案和視頻內容的感受更加強烈，而信息技術恰恰能滿足幼兒的這個需求。教師可以借助多媒體、電子白板等教學設備，為幼兒呈現生動的圖片、美妙畫面和動聽聲音相結合的課程內容，引導幼兒走進奇妙的學習世界，擁有健康生活的素養意識。

例如，在開展“認識10以內的單雙數”的數學活動的過程中，教師借助多媒體，結合幼兒的日常生活經驗，創設了“幫助超市供貨員擺放商品”的游戲導入情境，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中較好地掌握了單雙數。幼兒在與電子設備人機互動，用拖拉功能將超市貨架上的商品一個一個擺、兩個兩個擺的操作中，感知對單雙數的初步理解。在活動中，教師運用信息技術設計了“單雙數找家”“單雙數停車場”“單雙數運動會”等電子闖關游戲，讓幼兒邊玩邊學，同時也培養了幼兒積極思維和團結協作的能力。

另外，幼兒園為了響應停課不停學的號召，積極利用線上教學，讓幼兒認識新型冠狀病毒肺炎及它的危害性，從而擁有健康生活、自我防護的意識。教師通過制作“預防病毒，自我保護”多媒體課件，在線上教學中形象演示新型冠狀病毒的傳播途徑和預防措施等，這樣既能讓幼兒愿意參與到積極防護病毒的行列中，又能提升幼兒的安全意識和自我保護意識。

二、巧用信息技術，推動幼兒參與社會實踐

社會參與維度的核心素養包含責任擔當和實踐創新兩個要素。實踐創新，即勞動意識、問題解決、技術運用，是培養幼兒社會參與素養的重點，更是幼兒核心素養培養中不可忽視的一部分。教師可以利用信息技術引導幼兒認識簡單的勞動工具，認識生活中為大家提供服務的各行各業的勞動者，尊重并珍惜他們的勞動成果，做到自己能做的事情自己做。

例如，3 ～ 6歲的幼兒自我意識開始萌發，好奇心會變得越來越強烈，會出現比較高的勞動熱情和參與精神，在家中常常會主動要求幫忙。看見媽媽晾衣服，會趕在媽媽前面拿著衣服往衣架上掛;看見媽媽擰瓶蓋，也會搶著說“我可以”，而有時候卻是“幫倒忙”。但是，這正是幼兒開啟學習之旅的好時機！信息技術為線上教學平臺的構建提供了支持，教師可以上傳適合小、中、大班不同年齡段的“幼兒家務表”，并制作相應的“勞動學習”課件，由此清晰地展示勞動步驟和勞動技巧，方便幼兒學習，讓幼兒變成有擔當的“小大人”，培養幼兒的責任感、自信心及解決問題的能力，對幼兒的生長發育有很多益處。

三、巧用信息技術，提升幼兒文化基礎涵養

文化基礎維度的核心素養包含人文底蘊和科學精神兩個要素。幼兒的人文底蘊，即養成文明的語言習慣;喜歡聽故事、看圖書;具有初步的閱讀理解能力。幼兒時期是語言發展的關鍵階段，教師不僅要引導幼兒夠正常的表達和傾聽，還要提升幼兒的溝通能力和交際能力，更要發展他們的人文情懷和審美情趣。教師可以借助信息技術的優勢，讓幼兒能夠在公共場合鍛煉自己的語言能力，提高自身的人文底蘊，建立良好的審美基礎。

例如，在母親節期間，教師帶領組織開展“我對媽媽說”的活動。在播放母親節主題幻燈片和背景音樂時，拍攝幼兒想對媽媽說的心里話，借助鏡頭傳遞給媽媽聽。通過這樣的方式，既讓幼兒表達了自己對母親的愛意和感恩之心，同時也達到了鍛煉幼兒語言能力的目的。

四、結束語

綜上所述，在學前教育環境中，信息技術已經成為幼兒園開展教育活動的重要支柱。尤其是在培養幼兒核心素養時，教師要積極發揮信息技術的作用與功能，推動幼兒核心素養的形成。

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