淺析高校校園景觀綠化改造

盧婷

（西藏民族大學，陜西 咸陽 712082）

校園景觀是高校校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，而綠化則是景觀中的血肉，使景觀整體更為飽滿，富有生機和層次感。校園景觀的好與壞在大學生生活中發(fā)揮極其重要的作用。通過綠化營造的校園景觀環(huán)境，會讓學生在課外之余感受到大自然富裕的舒適感，讓學生從內(nèi)心深處得到一定程度的放松，緩解學習生活中的壓力。隨著高校的擴招和普及化，人們越來越重視校園環(huán)境。人們不僅僅注重校園的學術(shù)環(huán)境、教學硬件設(shè)施環(huán)境及生活物質(zhì)環(huán)境，對校園景觀環(huán)境、綠化環(huán)境的要求也越來越高。針對社會對于校園環(huán)境的需求，校園景觀綠化營造及改造工作在校園規(guī)劃中也更為迫切。

1 我國高校校園景觀綠化演進

高校校園景觀建設(shè)基于校園規(guī)劃。我國自古就以各種形式創(chuàng)立學校。第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府為開展洋務(wù)運動創(chuàng)辦的近代新型專科學校即可看作為我國高等教育學校的雛形，1895年設(shè)立的“天津西學學堂”，即“北洋大學堂”為我國第一所近代大學。

近代，我國大學校園景觀的營造多運用中國傳統(tǒng)的造園手法，使我國大學的校園景觀更突顯中國的傳統(tǒng)思想。中國傳統(tǒng)園林意境與大學思想理念的融合，造就了中國獨特的校園景觀，校園綠化多模擬自然植物生長狀態(tài)，以散植形式為主，空間層次多樣化。如建校初期的燕京大學、武漢大學。

我國諸多大學借鑒了西方近代大學學院派的規(guī)劃系統(tǒng)，對各功能進行分區(qū)規(guī)劃，而建筑更是體現(xiàn)了東西方相結(jié)合的年代特色。此時的校園景觀中多出現(xiàn)開闊草坪，學術(shù)氣氛多突顯平等性、開敞性。

1949年，我國大學的校園建設(shè)更偏向蘇聯(lián)學習，在此期間建立的高校多在規(guī)劃上形成較為統(tǒng)一的格式，建筑也多為蘇式建筑。此時期的校園規(guī)劃及景觀綠化規(guī)劃較為呆板，且多采用松柏等植物，整體景觀效果刻板僵化，又缺乏人性化和校園意境。

改革開放之后，新學校的建立和因?qū)W校辦學規(guī)模擴大而開展的新校區(qū)的建設(shè)，都更注重校園的整體規(guī)劃，有意識地將校園建筑、環(huán)境設(shè)施與景觀有機地結(jié)合起來，極大程度地改善了校園環(huán)境景觀質(zhì)量，增加校園綠化覆蓋率，形成了具有現(xiàn)代氣息又突顯中國特色的高校校園景觀環(huán)境。

2 高校校園景觀綠化發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

高校的校園景觀綠化極大程度地影響著校園環(huán)境，但目前我國許多學校在這方面做得還不夠好，配置的不合理、管理的不科學、規(guī)劃的不重視是很多學校在校園景觀綠化工作中的問題。

2.1 缺乏合理性的校園景觀綠化配置

植物的配置是校園景觀綠化工作中的核心部分，更是學校教育的重要組成部分。通過植物的栽種，可調(diào)節(jié)小環(huán)境內(nèi)的生態(tài)氣氛、社會氣氛，在提高學生們的學習生活環(huán)境質(zhì)量、改善學生們的身心健康方面具有不可替代作用。目前，植物配置缺乏合理性也是校園景觀綠化中比較普遍的突出問題。

綠化植物品種雜亂是綠化配置不合理問題中最普遍的問題。因?qū)W校建立時間過于長久，校內(nèi)綠化植物經(jīng)過長期不斷修整、補栽及改造，易造成校園內(nèi)綠化植物品種雜亂。除此之外，部分高校過分強調(diào)校園內(nèi)植物品種的多樣性，也會造成綠化植物的配置雜亂，影響整體景觀綠化效果。

綠化植物生活性、季相性配置不當也是綠化配置不合理中較為常見的問題。生活性一致、季相性相同的植物配置，會使校園景觀綠化缺少空間層次，也易造成景觀效果的單一。只有常綠植物與落葉植物的合理比例栽種，才不會造成冬季無景可觀的景觀空缺；只有喬木、灌木和花草的巧妙搭配種植，才不會形成景觀視覺空窗；只有四季花期不同、花色不一的觀賞植物的組合種植，才不會造成區(qū)域景觀的單調(diào)。而很多學校在綠化配置方面只注重一時的綠化效果，而忽略了長遠的發(fā)展景觀，容易造成校園景觀效果單一、缺乏生趣等特點。

2.2 缺乏科學性的校園景觀綠化管理

目前，我國很多高校在校園景觀綠化管理方面的工作多集中于已栽植植物的修剪工作和補種工作，隨時發(fā)現(xiàn)問題整改問題，其工作僅僅停留在養(yǎng)護層面，對其管理的深層次含義未進行深入挖掘和探索，更缺乏相應(yīng)的管理制度和規(guī)范要求。對校園內(nèi)已種植的植物沒有進行全面統(tǒng)計，校內(nèi)植物的品種、數(shù)量、花期、栽植地點、養(yǎng)護周期等內(nèi)容均無具體臺賬記錄，造成對校園內(nèi)現(xiàn)有植物情況不了解、養(yǎng)護不及時等問題。

校園景觀綠化管理的不科學，也不利于擬定計劃性工作方案，影響校園景觀綠化的建設(shè)周期和建設(shè)成效。

2.3 缺乏系統(tǒng)性的校園景觀綠化規(guī)劃

我國諸多高校都對校園景觀綠化的規(guī)劃工作重視不足，校園綠化建設(shè)工作多由校內(nèi)園藝工人根據(jù)節(jié)氣因素自主進行，校園整體景觀綠化環(huán)境無序、無統(tǒng)一的規(guī)劃思路，缺乏特色。如在現(xiàn)代化建筑周邊建造具有傳統(tǒng)中國古典園林風格的小游園，自然配置的觀賞性植物，使建筑與景觀環(huán)境難以相互映襯。又如在景觀綠化建造時不注重校園各區(qū)域的功能特點，只是單純進行種植工作，不考慮學生住宿區(qū)域的私密性、教學區(qū)域的安靜性、休閑區(qū)域的開闊性等特點。

系統(tǒng)性校園景觀綠化規(guī)劃的缺乏，造成校園景觀綠化建設(shè)與學校總體規(guī)劃建設(shè)不統(tǒng)一，校園環(huán)境的不協(xié)調(diào)，更忽視了以人為本的人文關(guān)懷和寓教功能，降低了學校自身的校園環(huán)境質(zhì)量及校園文化氛圍。

3 高校校園景觀綠化改造的方法及措施

3.1 進行校園景觀綠化現(xiàn)狀調(diào)查

校園景觀綠化現(xiàn)狀調(diào)查是進行綠化改造工作的基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)有校園景觀的調(diào)查、整理、分析，提出對應(yīng)存在的景觀綠化問題，進而針對性地加以改造。現(xiàn)狀調(diào)查的具體工作包括植物品種數(shù)量的登記、植物覆蓋率的統(tǒng)計、植物喬灌草比例的分析等內(nèi)容。

校園景觀綠化植物品種數(shù)量登記是現(xiàn)狀調(diào)查的第一步，工作內(nèi)容重復(fù)而煩瑣，需對全校所有生長植物進行圖面標注，并組織整理匯總。對標注的植物進行數(shù)據(jù)臺賬登記，登記內(nèi)容羅列有植物品種、科屬、生長習性、花期、數(shù)量、種植地點等，建立校園景觀植物資料庫，完善研究系統(tǒng)，根據(jù)不同要求進行分類。

利用校園植物資料庫，有重點地對植物特性進行分析。如對校園喬灌草的種植面積進行研究，分析現(xiàn)校園景觀綠化的植物空間層次比例；對常綠植物與落葉植物的種植數(shù)量調(diào)查、對四季植物花期時長和特征的對比，研究校園景觀綠化季相特色；對校園內(nèi)植物病蟲害情況的整理，梳理發(fā)病原因，尋找治理方法。

校園景觀綠化現(xiàn)狀調(diào)查不僅需要對植物本身進行調(diào)查，還需對在校師生進行調(diào)研，反饋師生對綠化環(huán)境的認可度及需求情況，形成相關(guān)材料進行深入分析，從而進一步改造、優(yōu)化校內(nèi)景觀綠化。

只有加強現(xiàn)狀調(diào)查，才能積極地推進校園景觀綠化改造工作，清晰地明確校園景觀綠化改造方向，并有效地優(yōu)化校園景觀綠化改造成果。

3.2 開展校園景觀綠化整體規(guī)劃

校園景觀綠化規(guī)劃是學校總規(guī)劃的重要組成部分，是營造校園環(huán)境的關(guān)鍵。加強校園景觀綠化整體規(guī)劃工作，應(yīng)結(jié)合學校總規(guī)劃，對校園景觀綠化內(nèi)的問題制定整體改造計劃。同時，綠化整體規(guī)劃不應(yīng)僅局限于養(yǎng)護、補植等工作，規(guī)劃內(nèi)容還應(yīng)與校園文化相結(jié)合，注重以人為本，充分考慮教學、生活等各功能區(qū)域特色，擬定功能分明的特色校園景觀綠化效果。

校園景觀綠化改造工作也應(yīng)依照校園景觀綠化整體規(guī)劃的既定方向進行細化安排，明確改造方向、深化改造方案、落實改造內(nèi)容。校園景觀綠化管理部門應(yīng)將校園景觀綠化整體規(guī)劃作為校園景觀綠化改造工作的工作指南和工作目標加以學習，并安排相關(guān)工作。

3.3 注重校園景觀綠化植物的選擇

植物的選擇是景觀綠化改造的重點，通過綠化植物的科學選擇，可優(yōu)化校園景觀綠化植物配置，提升校園景觀綠化檔次。

注重綠化植物特性的選擇。考慮高校所在地地域性，有意地加強本地特色植物的選擇，突出地域特色，深化校園景觀綠化特色。同時，地域本土特色植物的種植，也使校內(nèi)的植物生長狀態(tài)更為良好，改進生態(tài)環(huán)境。

豐富綠化層次的改造。根據(jù)建筑、小品、硬質(zhì)景觀環(huán)境，適宜地優(yōu)化喬灌草種植比例，通過綠化層次的搭配，映襯或突出區(qū)域內(nèi)景觀主景，如通過灌木與小喬的搭配，強化校內(nèi)景觀小品；通過陣列的喬木種植，突出建筑的儀式性；通過喬灌草的組合，營造自然環(huán)境，形成自然小環(huán)境；通過花卉植物的增加，加強景觀植物觀賞性。

加強綠化植物品種的整理。結(jié)合校內(nèi)原有景觀綠化植物種植情況，確定區(qū)域內(nèi)主要景觀植物品種，對觀賞性小、生長狀態(tài)差的植物進行適當移除，突出區(qū)域主景觀植物特色，明確觀賞重點，打造景觀綠化亮點，提升區(qū)域景觀辨識度。

3.4 分階段實施校園景觀綠化改造工作

校園景觀綠化改造非一時之工作，需根據(jù)學校整體規(guī)劃和景觀綠化專題規(guī)劃分階段進行，細化綠化改造工作內(nèi)容。

綠化養(yǎng)護工作需分時期實施。綠化養(yǎng)護工作是校園景觀綠化改造中的常規(guī)性工作，原粗放式養(yǎng)護方式是對已發(fā)現(xiàn)問題的植物進行第一時間養(yǎng)護，其方法缺少前瞻性，易造成養(yǎng)護成本增加、養(yǎng)護成效不理想等情況。學校景觀綠化管理部門需結(jié)合前期校園景觀綠化現(xiàn)狀調(diào)查情況及學校景觀綠化整體規(guī)劃，提前預(yù)判可能存在的養(yǎng)護問題，制定有效合理的養(yǎng)護方案，提前進行養(yǎng)護工作，減少問題的產(chǎn)生，提升現(xiàn)有景觀綠化質(zhì)量。

綠化改造工作需分區(qū)域?qū)嵤８鶕?jù)學校校園景觀綠化整體規(guī)劃，結(jié)合校園教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)等各區(qū)域特點，細化區(qū)域改造方案。分時間、分區(qū)域進行綠化改造，可在短時間內(nèi)有效地提升區(qū)域校園景觀綠化品質(zhì)。

4 結(jié)語

高校校園景觀綠化的改造，將提升校園整體景觀質(zhì)量。通過系統(tǒng)的綠化規(guī)劃、科學的綠化管理和合理的綠化配置，不僅會優(yōu)化校園內(nèi)景觀綠化效果，更會在一定程度上改善校園內(nèi)小環(huán)境氣候，在視覺、嗅覺、觸覺等多方面調(diào)整學生的身心健康，營造出更加有益于學生學習生活的高校校園環(huán)境。