農科教融合助推鄉村文化振興的路徑研究

崔 濤，黃 振

（棗莊職業學院，山東 棗莊 277800）

鄉村振興戰略背景下，普及鄉村文化，有利于提升農民的人文素養；改革鄉村職業技術教育教學模式，培訓新型職業農民，有利于掌握現代農業知識與技術；依靠科技創新，著力強化科技支撐作用，實施文化扶貧，有利于提高鄉村及貧困人口的科學文化素質。總之，鄉村文化振興的關鍵在于人才，人才培養需要科教創新發展；而科教融合則有利于提升鄉村居民的科學文化素質與人文素養。因此，本研究探討了鄉村振興背景下科教融合在鄉村文化建設中的推動作用，以期依靠科教融合普及鄉村文化，助推當地經濟文化發展，為山東省內外鄉村文化振興的路徑探索提供借鑒。

1 研究背景與概念界定

1.1 研究背景

中共中央十九大報告明確提出了包括產業振興、文化振興、人才振興、生態振興和組織振興在內的“五位一體”鄉村振興戰略，其中文化振興是實施鄉村振興戰略的思想靈魂和全面推進鄉村振興戰略的重要源泉［1］。鄉村文化振興的目標是鄉風文明，鄉風文明建設的重點是鄉村道德和文化建設，最根本的是農民生活方式和觀念的改變。因此，鄉村文化振興需要倡導鄉村新文化及其健康文明的生活方式，普及與傳承中華優秀傳統文化、發掘鄉土文化、培植科學文化，全面提升鄉村人口的人文素養和科技素質。而實現鄉村文化振興戰略的主要路徑在于農業科技與鄉村教育創新，這就需要大力發展鄉村教育，為鄉村經濟文化發展提供文化、技術和人才支撐［2］。同時，依托鄉村職業教育，將扶貧與扶智有機結合，助力鄉村脫貧，也是中國扶貧戰略的重要舉措。因此，鄉村科教創新、文化精準扶貧、鄉村文化振興的互動發展，是新時代鄉村振興戰略背景下的必然趨勢和發展愿景。

1.2 鄉村文化振興與農科教融合的內涵

1.2.1 鄉村文化振興的內涵 生活在鄉村的人們，長期逐步形成的生產生活方式及觀念體系的表現形式即為鄉村文化［3］。鄉村文化總體可分為農耕文化、鄉村手藝、鄉村景觀文化、鄉村節日與習俗四類［4］。本研究主要圍繞優秀的鄉村傳統文化、鄉土文化、農耕文化和紅色記憶元素，闡述了鄉村文化振興與農科教融合的邏輯關系。范建華等［5］研究認為，鄉村文化是挖掘、傳承、弘揚富有時代價值意蘊的鄉村優秀傳統文化，是以中國特色社會主義核心價值觀為引領的鄉村文化。因此，鄉村文化振興是對中華民族傳統文化、優秀鄉土文化的繼承與弘揚、創新，是優秀的傳統倫理文化與社會主義核心價值觀的有機融合，為世界文化多樣性提供中國樣本而構建的新型鄉村文化體系［5］。由此可見，鄉村要振興，文化必振興。鄉村文化作為鄉村精神文明建設的總抓手，必須立足長遠、統籌推進鄉村文化的全面振興。

1.2.2 農科教融合的涵義 首先，科教融合是將教學與科研進行有效融合，科研與教學雙輪驅動，實現知識的轉化過程。科研是現代教育的核心職能，教師從事科研活動，查閱大量文獻資料，了解相關學科領域的最前沿知識，達到“以研促教”目的。教師將科研成果融入課堂與實踐教學過程，增強了課堂與科研之間的聯系，有益于實踐教學與科研的雙向促進。同時，教師要勇于創新實踐教學模式，能夠著力培養學生的創新創業能力。其次，本研究特指的“農科教融合”的涵義是：通過農業職業教育教學革新，將農業科研創新成果、新技術引入農業生產實踐教學；結合鄉村教育，將中華傳統文化、鄉土文化、農耕文化、工匠精神和紅色基因等普及到鄉村，融入鄉村文化建設；并通過科教融合不斷提升農民文化主體的科技、文化素養，實現鄉村文化傳承及其高質量發展。

2 鄉村文化振興面臨的現實困境

鄉村文化振興的最大困境是其高文化素質的農民主體的流失［3］。由于鄉村教育滯后，鄉村留守農民的科技文化素質不能滿足鄉村文化振興的需要，優秀的鄉村傳統文化、鄉土文化、農耕文化、紅色文化等無以為繼，均已成為制約鄉村文化振興的重要因素。

2.1 鄉村文化振興的主體缺失、高素質農民匱乏

鄉村文化振興是當前鄉村振興重要而緊迫的任務，是鄉村振興的力量之根和發展之魂，對全面推進鄉村振興起著決定性作用。無論社會如何發展演變，只要有鄉村生活，就有基于鄉村生活的文化。然而，隨著城鎮化進程的加快，大規模農村年輕勞動力轉移到城市，導致農村人口呈現空巢化和老齡化，鄉村文化主體面臨著前所未有的危機。由于高素質的鄉村人才缺失，導致鄉村文化振興乏力；而且，鄉村留守婦女、兒童和老人的自身文化素養不高，致使鄉村傳統文化難以繼承和發揚。

2.2 鄉村傳統文化元素與農民的文化價值觀念日趨衰微

首先，現代鄉村文化隨著生活方式的變遷和社會轉型而逐漸被邊緣化，甚至有些鄉村文化已瀕臨消失和處于被遺忘的境地，鄉村文化價值認同日漸式微。傳統民間技藝、民間藝術等瀕臨失傳、絕跡，民間傳統文化習俗正在變味，甚或消失，如一些傳統的農藝和手工藝被更先進的現代化技術所取代，越來越多的鄉村傳統文化元素正在逐漸淡出現代農民的生活領域和歷史舞臺。其次，當下鄉村文化建設滯后，鄉風文明程度亟待提升，少數農民的不良風氣、不健康的生活方式和一些陳規陋習依然存在，諸如道德失范、封建迷信、燒香拜佛、紅白事大操大辦、厚葬薄養、鄰里關系惡化等現象屢見不鮮。再次，在鄉村，廣大農民物質生活水平不斷得到提高，而農民的精神文化需求也在隨之提升，看電視、聽廣播、讀報紙等簡單的文化生活已難以滿足人們的精神文化需求。正如習近平總書記所強調：“人類社會與動物界的最大區別就是人是有精神需求的，人民對精神文化生活的需求時時刻刻都存在”［6］。因此，如何為農民打造更加豐富多彩和更高層次的精神文化生活，大力提高鄉村文明程度，顯得尤為迫切。2018年，山東省政府頒發了《山東省推動鄉村文化振興工作方案》［7］，旨在加強農民的思想道德教育，傳播健康文明的生活理念，傳承中華優秀傳統文化，推動鄉村移風易俗，培育新型的文明鄉風，為中國鄉村文化振興提供了可借鑒的實踐路徑。

2.3 鄉村職業教育相對滯后，亟待植入傳統文化、農耕文化與紅色記憶元素

鄉村文化振興的關鍵是培養高素質的農村人才。調查表明，農村初中以下文化人口占絕大多數，高學歷人口不足10%，為此要大力發展農村職業教育，為鄉村經濟文化振興提供文化、技術和人才支撐［2］。然而，目前農村職業教育在教育模式、教學內容、師資力量、資金投入等方面都需要革新和完善，尤其是鄉村職業教育亟待融入傳統文化、農耕文化與紅色記憶元素。由于鄉村教育對這些鄉村特色文化資源的挖掘不夠，導致鄉村教育過程還沒有充分滲透這些寶貴的文化元素，如具有山東特色的孔子儒家文化、“班墨奚”（魯班、墨子、奚仲的簡稱）工匠精神、沂蒙精神的紅色基因等的文化傳承，有待科學植入鄉村教育。而農耕文化則是與農業生產直接相關的知識、技術、理念的綜合［4］。為此，當前的鄉村農耕教育應基于農業生產過程，傳播先進的農業栽培技術，培養受教育者的生產勞動觀念。這些璀璨的鄉村傳統文化資源的挖掘與普及，仍是鄉村教育的文化內涵和促進鄉村經濟文化發展的源泉。

3 鄉村文化振興的路徑選擇

針對上述鄉村文化振興面臨的主要困境，迫切需要依靠農業科技和教育創新，大力發展鄉村職業教育，有機融入鄉村文化元素，不斷豐富農民的科技文化知識和全面提升農民的思想道德水平，助推鄉村文化振興。

3.1 構建鄉村科技推廣和農民教育培訓協同創新的發展模式

鄉村文化振興的主體是具有高文化素質的農民，農民是鄉村文化振興的中堅力量。但是目前農民的文化素質不高、人才隊伍不足等現象突出，為此，2019年6月，農業農村部與教育部啟動實施了“百萬高素質農民學歷提升行動計劃”［8］，為高職院校培育高素質農民在經費和政策等方面給予了強有力的支持。這就要求農業職業院校和農民培訓學校應精準定位，科教融合，創新鄉村教育的人才培養模式，為鄉村科技發展、產業振興和文化傳承等提供人才支撐。與此同時，鄉村振興戰略背景下，農業職業技術教育與技能培訓應主動對接農業產業和新型職業農民的就業需求，培育“三農”實用人才，引領鄉村科技進步和鄉村文化振興。因此，2019年3月，教育部、財政部頒布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中提出［9］，高職院校要以服務鄉村振興戰略為宗旨，廣泛開展面向農業農村的職業教育和培訓工作，不斷增強服務當地經濟文化發展的能力。總之，實施農民職業教育，培養高素質農民，是提升農民整體科學文化素質和思想道德水平的重要舉措；必須依托鄉村農民學院、農業職業學院等，基于科教融合，構建鄉村科技推廣和教育培訓的創新發展平臺，從而形成鄉村職業教育、高素質農民塑造、新型鄉村文化產業融合發展的良性循環體系，為鄉村文化振興奠定基礎。

3.2 植入鄉村教育文化元素增強新型職業農民的文化自信

3.2.1 堅持立德樹人，培養工匠精神 一要強化立德樹人教育，要重點融入山東省特色的儒家文化；利用農家書屋、農民培訓學校等平臺和廣播電視、互聯網等新聞媒體，廣泛宣傳新文化和新風尚，培育文明鄉風和淳樸民風。實施鄉村教育，培育新型職業農民，應以社會主義核心價值觀為引領，始終貫穿于鄉村職業教育與培訓全過程，將鄉村文化中的“鄉風、家風、民風”和社會主義核心價值觀融入教學，培養德技兼備的高素質農技人才，為鄉村文化振興注入活力。二要將儒家的孔子教育思想和人文精神融入職業教育教材，探索與實踐課程思政育人模式，傳播優秀的儒家文化內涵。古為今用，繼承與發揚孔子思想中的“仁、義、禮、智、信”做人原則和思想道德規范，并創新性地融入鄉村教育。三要傳承和弘揚“班墨奚”工匠精神，打造鄉村工匠文化。傳統的“班墨奚”工匠文化注重職業傳承、科學實踐和科技創新，這與新時代職教強國、科技興國戰略一脈相承。挖掘和傳承“班墨奚”工匠文化底蘊，彰顯時代特色，弘揚中華工匠文化，增強文化自信，助推鄉村經濟文化的高質量發展。

3.2.2 立足鄉村教育，弘揚傳統文化 一要立足鄉村教育，深度滲透優秀鄉土文化。鄉村教育內容緊密對接鄉村生活和鄉土文化（即民俗風情、傳統技藝等）；以“互聯網+”技術手段構建文化云平臺，傳承鄉村文化，拓寬鄉村文化教育新領域。同時，立足鄉村文明建設，繼承中華優秀傳統文化美德，革除村民的陳規陋習，提振其精神面貌，提升思想道德，倡導鄉村文明新風尚。二要立足鄉情，以培育和傳承鄉村傳統文化為重點，推動非遺文化進校園，發揮非遺文化的育人功能。如在鄉村教育中滲透刺繡、剪紙、木版年畫、土陶等手工藝，從中領悟文化魅力，強化非遺文化的傳承教育。不斷提高學生的文化認同與自信，涵養鄉村職業教育的文化氣質。三要站在鄉村文化振興的戰略高度，保護并深入挖掘利用好當地的紅色文化資源。組織學生參與紅色教育實踐活動，如深入革命老區等紅色教育基地，實地感悟紅色文化，傳承紅色基因。

3.2.3 依托職業教育，滲透農耕文化 一是實施科教扶智。通過發展鄉村職業技術教育，普及鄉村文化，傳播“班墨奚”工匠精神，培養“一懂兩愛”的實用鄉土人才；依托鄉村農民學院、農業職業學院等教育基地，促進農科教融合，創新人才培養模式，改革教學方法，精心設置課程，更新教學內容；推廣現代農業實用技術，用通俗易懂的文字、圖片或視頻等展示現代農業新品種、新技術、新工藝等。二是普及耕讀教育。通過增設“耕讀教育”課程，在傳授農藝知識、技術的同時，滲透農耕的哲學思想和美學文化。三是開展研學體驗教育。農科學生應利用假期走進田間地頭進行“科技下鄉”實踐，親自感受鄉土文化，學以致用；或者通過調查當地民俗文化、民風民情，因地制宜地開展“文化下鄉”實踐活動；以農民為主體，開展鄉村喜聞樂見的文體活動，傳播積極向上的正能量，促進鄉風文明。

3.3 完善農科教融合助推鄉村文化振興的機制

3.3.1 構建農民職業教育的長效保障機制 高文化素質的農民是鄉村振興的主體，鄉村文化振興的關鍵在于提升農民的科技文化素質，而普及鄉村文化和提升農民素質需要大力發展鄉村職業教育。首先，依據國家對農民職業教育的頂層設計，結合當地實際，完善相關配套政策，營造良好的鄉村職業教育環境。其次，實施農民精準培訓工程。根據培訓對象的培訓需求，為其制定切實可行的培訓方案，使其掌握農業知識、技術和提高思想道德素質。此外，國家還要保障農民職業教育的投入，確保有足夠的專項培訓經費用于改善師資、完善實訓基地等。

3.3.2 農業職業教育精準服務鄉村文化振興 實施鄉村振興戰略要大力培育新型職業農民和加強“三農”工作隊伍建設。當前農業職業教育發展進入了新階段，機遇與挑戰并存。農業職業院校要以此為契機，著力培養“懂農業、愛農村、愛農民”的鄉村實用人才。首先，農業職業教育要積極宣傳、營造“愛農村、愛農民”的校園文化環境，讓學生在潛移默化中形成學農、愛農、務農的價值觀，樹立投身農村經濟文化建設的志向。其次，緊密契合現代農業高質量發展對農業實用人才的需求，創新“一懂兩愛”的人才培養模式，革新教學內容，緊跟現代農業科技前沿，融入農耕文化元素，從而不斷提升農業人才的科學技術水平和農耕文化素養。再次，農業專業課教師還要結合自身從事的科研課題，引導農科學生進行科技成果推廣和技術創新；依托科教創新平臺，指導學生發展智慧農業、打造數字鄉村等研學實踐，為鄉村經濟文化發展提供人才、科技支撐。

3.3.3 農科教融合創新發展文化旅游產業 首先，通過農民培訓普及“新農村新生活”知識，引領和培養新的生活觀念和生活方式；普及鄉村旅游文化，向民眾傳播健康的生活理念。其次，以教育創新為邏輯起點，培養高素質農業人才，推動農業科技創新，促進農業產業振興。結合當地鄉村田園景觀、農業資源、名勝古跡和風土人情等，將農業產業與鄉村旅游有機融合，發展鄉村休閑觀光農業，打造鄉旅文化新產業，助力當地經濟文化發展。另一方面，要以鄉村經濟文化振興促進科教創新和鄉村產教深度融合，培養鄉村急需人才，全面推進鄉村振興。

4 結語

鄉村文化振興是一項事關全面推進鄉村振興戰略成效的系統工程，是關系農業和農村現代化建設成敗的關鍵環節。因此，鄉村振興戰略背景下，要緊緊依托鄉村職業教育和農業科技的創新發展模式，有機融入鄉村文化元素，完善鄉村文化育人機制，充分發掘當地傳統文化底蘊，從而使優秀的鄉村文化對接鄉村產業資源優勢，助推鄉村經濟與文化產業的融合發展，引領鄉村全面振興。