對高校大學生進行知識產權教育的探討

葛雯雯

（衡水學院 河北 衡水 053000）

1 數字媒體技術專業開設知識產權課程的目的

互聯網時代下，高校是學習和傳播先進科學文化知識的主要場所，同時也是知識和技術資源高度集中的地方。這些因素決定了高校在知識產權教育中的重要地位，它應該成為開展知識產權教育的重要場所。在大學中開設知識產權課程能夠幫助大學生了解我國與其他國家之間在知識產權方面存在的差距和不足，能夠讓他們全面系統的了解企業是如何管理知識產權的。還能夠提醒學生在生活和學習中該怎樣運用法律武器保護自己的權益。

數字媒體技術專業是從計算機技術出發，將數字媒體技術應用到相關的領域，為社會提供數字文化產品和文化服務。本專業學生可在影視制作、互動媒體、網絡媒體、新媒體工程等領域從事數字媒體設計、開發與應用工作。而知識產權課程是數字媒體技術專業的一門學科基礎課，學習本課程的目的是為了讓學生在創作各式各樣作品的過程中能夠更好保護自己的作品，同時讓學生了解如何合理使用已有的素材作品才不會造成侵權。

2 數字媒體技術專業學生學習知識產權課程的現狀

2.1 對知識產權問題的關注度不高。大多大學生對知識產權處于懵懂狀態，很多學生連最基礎的知識產權問題都不懂，有的甚至有錯誤的誤解。從上課的情況可知，學生對知識產權問題關注度也不高，主要體現在學生對教師課上引用的典型案例沒有聽過，而對于是否造成侵權學生也無法識別。

2.2 對知識產權的認知程度太低。就本專業學生來講，大多對侵權問題的界定認識不足，甚至還有侵權行為。比如做一些影視和網頁作品時，對于網上搜集的素材根本不考慮其版權問題就直接拿來用，再就是明知是一些假冒、盜版的材料，但認為只要價格便宜不影響使用即可。這其中出現最為普遍的侵權行為就是論文抄襲。

進入大學后，相關論文成了大學生的日常結課作業之一。論文的寫作是學生科研創新能力的培養過程，它既能夠檢驗學生對知識的綜合理解應用能力，也能反映教師的教學質量，而論文具有知識產權的原因就是作者在寫作過程中用自己的心血取得了突破與創新。然而，在大學生中還是普遍存在抄襲的侵權行為，他們對這種行為卻不以為然。但是看似簡單的抄襲行為已經嚴重影響了我國培養創新型人才的目標。再就是有的作者對于自己作品的版權保護意識不強，自己的作品明明符合知識產權的保護范圍，卻不清楚怎么保護自己的作品。確切說就是不清楚自身的權益范圍及邊界，不懂得如何用法律來保護自己的權益，不能認識到自己作品的經濟價值。

2.3 對知識產權知識的獲取途徑單一。據調查可知，學生普遍反映獲取知識產權知識的途徑單一，僅僅通過36 學時的課程遠遠不夠。可見，學校對知識產權知識的重視程度不高，應該多為學生添加相應課程或者開展相應講座來提高他們的產權意識。大學生自己也應多參加相關培訓，多接觸知識產權的實踐活動。

3 對數字媒體技術專業開設知識產權課程的建議

3.1 提高本專業學生對知識產權課程的重視。在傳統授課過程中，多為教師講學生聽的教學方式，有的學生不能全身心參與到課堂中，再加上知識產權課程的相關理論知識過多，更容易造成學生厭煩。因此，筆者認為要盡量避免這種教學方式。可以采用案例教學、任務驅動教學等方法，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，使學生積極主動參與到課堂中。例如：直接刪掉一些理論性強的東西，從企業知識產權管理的角度入手，例舉身邊的例子，讓學生自行結組討論。最后教師總結案例涉及到的知識點，學生此時可以查漏補缺。案例法教學不僅活躍了課堂氣氛，而且對學生掌握相關知識也有明顯的效果。

3.2 明確知識產權課程的教學目的。針對數字媒體技術專業學生開設的知識產權課程應有明確的目的性，有了明確的教學目的才更有利于教學工作的計劃、實施和評價。

首先，數字媒體技術專業的學生應掌握知識產權的相關知識。除了具備知識產權的基本理論和基本知識外，還要掌握一些相關知識，這里提到的相關知識主要與法律法規有關。掌握知識產權相關的法律法規，學生可以更好的理解和認知知識產權，從而能保護自己和他人的合法權益。

其次，使數字媒體技術專業的學生形成知識產權的意識。知識產權意識是指能夠深刻理解知識產權的作用和意義，能夠保護自己的智力成果，學會合理使用他人智力成果的意識。通過課程的學習，讓學生在學習和工作中善于創新和思考、勇于探索，并懂得利用相關法律法規保護自己的智力成果，同時懂得合理使用他人智力成果的范圍、侵權的界定標準、侵權者應受的法律懲罰等，用自己的實際行動尊重他人的智力成果。

最后，使數字媒體技術專業的學生具備知識產權相關的實操能力。包括利用現代化手段進行信息檢索的能力，知識產權申請程序、準備材料的能力，知道如何保護自己智力創新成果的能力。

3.3 提高數字媒體技術專業教師隊伍的知識產權素養。目前本專業大多數教師的知識產權教學能力不高，在傳播知識方面高度依賴僅有的課程。建議學校邀請相關的專業人士來校開展講座或者以研修班等方式對數字媒體技術專業的老師進行知識產權相關知識培訓，并選拔部分教師去知識產權教育開展較好的高校進行跟班學習。通過這樣的方式來提高本專業老師的知識產權意識以及教學素養，從而有利于在專業課教學中引入相關知識，給學生潛移默化的影響。

3.4 利用多樣化的方式進行知識產權教育。首先，利用學校的課堂資源開展知識產權的教育工作，鼓勵學生選修。其次，定期邀請相關專家或者相關單位的人員進行講座。通過講座可以豐富學生的知識，開闊學生的眼界，增強學生的知識產權意識。最后，開展各種形式的知識產權知識競賽，讓學生在樂趣中學習知識，或者鼓勵學生投稿相應知識產權內容的論文，或者組織宣傳活動，擴大知識產權在學生生活學習中的影響。

4 結論

數字媒體技術是需要學生不斷創新的專業，而創新是行業發展的基礎，需要知識產權來保護知識和鼓勵創新，這一點早已成為高校的共識。對學生的創新作品進行保護，是為了以后更多的創新和創造。因此，不僅僅是數字媒體技術專業學生，所有高校學生都應該加強對知識產權課程的重視，培養自己的知識產權保護意識，高校也應該為大學生營造知識產權內容學習的良好氣氛以及提供知識普及的機會。