結合線上平臺提高大學英語教學效果的研究

許利琴

（唐山學院外語系 河北 唐山 063000）

1 大學英語課堂教學存在的問題

大學英語是普通高校的一門公共必修課，主要目的在于提高學生的英語應用能力，目前該課程每周一般為2 ～4 課時，課時相對高中時期較少，學生一般都是合班上課，人數較多，所以課上分配給每個學生的練習機會相對有些少。與此同時，英語作為一門語言類的課程，需要大量的時間進行實踐和練習。為了緩解這一矛盾，提高英語教學效果，有效利用線上平臺是一個行之有效的解決辦法。

2 利用線上平臺輔助英語學習的可行性

隨著科技的進步、社會的發展，當代大學生在課下利用線上平臺提高英語學習效果具有很大的可行性。第一，學生有自主學習的時間。大學生的作息時間和高中不同，有更多的自由時間可以安排，而且大學生普遍具有自我管理和自我學習的能力。第二，有合適的網絡環境。在互聯網時代，大學校園基本都可以實現網絡全覆蓋，學生在校園內可以使用校園網學習，不會增加額外的網絡費用。第三，學習設備普遍。隨著科技的進步、經濟的發展，大學生基本人手一部智能手機，目前的智能手機功能齊全，完全可以滿足學生利用平臺輔助學習的需求，并且學習時間可以靈活掌握，受空間和時間限制較小。第四，線上學習方便快捷。課堂時間有限，學生課下利用平臺進行學習不受時空限制，隨時隨地都可以進行，還能方便師生之間、生生之間的學習交流，從而提高學習效果。第五，目前有多種英語學習平臺可供學生選擇。

3 合理使用線上平臺提高教學效果的方法

3.1 利用平臺合理安排作業，提高學生的基本英語技能。通過有效利用學習平臺，使學生課下也可以學習、復習，掌握基本知識內容。本學期的英語教學中，筆者使用了批改網的一些功能。課堂上由于班級容量較大，學生表達自己的機會相對較少，有些學生基礎薄弱，愿意動筆卻不愿意開口。這個時候就可以利用平臺幫助學生多練習。比如，可以在批改網中布置朗讀作業，篇幅不需要過長，一次1 ～2 段，避免因為篇幅過長降低學生的學習興趣，尤其是對于基礎比較薄弱的學生。注意在布置作業的時候上傳課文范讀音頻，使學生可以通過聽音頻糾正自己的發音。在布置的時候，可以根據學生實際和教學內容進行統一布置，也可以分類布置。

利用平臺進行英語學習的優勢在于學生可以根據自己的時間、自己的學習情況進行練習，彌補課堂時間有限的不足。課文相關的朗讀作業可以布置在課前，讓學生提前熟悉文章內容，也可以布置在課后，幫助學生加深理解。與此同時，還可以利用一些軟件，比如流利說、趣配音等，讓學生根據自身情況自由選擇，從而提高自己的口語水平。

雖然大學生具備了自我學習的能力，但是對于基本知識的掌握情況教師還是要進行檢查和監督。例如，檢查學生單詞的掌握情況。可以借助平臺布置一些聽寫作業，學生通過完成這部分練習，既可以掌握單詞還可以練習聽力。例如，單詞聽寫，可以以重要詞匯填空的形式進行，內容可以選擇課文段落，對于段落中的重要詞匯以填空的形式來檢查。

在設置這些作業的時候，要按照由易到難的過程循序漸進，比如，可以先簡單的聽寫單詞，再逐漸過渡到聽寫句子或者是段落。也可以將學生分層次，對于基礎薄弱的學生，要設定必須完成的作業，而對于基礎較好的學生，可以設置選做作業。這樣既可以保證學生對基本詞匯的掌握，也可以保證每個層次的學生都能進一步提高自己的英語水平。

在布置的時候，可以讓學生完成作業后即時看到成績，這樣學生也能知道自己哪里朗讀的不好，哪些單詞掌握的不扎實，便于學生有針對性地進行復習。教師根據學生的作業完成情況，可以進行隨機檢查，也可以進行個別輔導，督促學生學習，提高學習效果。

3.2 利用平臺建立學習小組，共同學習進步。可以將學生分成10 人為一組的學習小組，每一個小組建立學習小組QQ 群，同組學生共同學習探討，共同進步。以本學期的一個教學班為例。班級人數65，分為5 個學習小組，每組13 人，每組設置組長一名，組長選擇那些英語基礎比較好的學生，這樣可以對小組其他同學起到幫助帶動作用。小組成員的英語基礎盡量要不同，這樣才能充分發揮小組的帶動作用。

組建學習小組，可以彌補課上討論時間少的不足，增加每名組員的發言機會，有的學生總是在課堂上害怕開口，但是在小組里這種現象會減少。在小組里可以進行每周演講，大家輪流來講，每周選取一名同學。為了保證演講質量，在學期初可以針對所學單元話題或者是某一熱點現象提前安排好演講主題，讓學生有充分的準備，克服開口說英語的緊張心理。小組成員可以根據演講的內容進行組內討論，指出其中的優點和缺點，鍛煉學生自我表達的能力。為了檢查學生的學習效果，教師可以在期中或者期末的時間進行抽查，每組選出一名代表在班級內演講，這樣通過線上線下結合，促進學生的語言應用能力。

在日常的學習過程中，還可以利用學習小組來組織一些小游戲，鞏固課堂知識，提高學習興趣。比如單詞接龍。例如：在學習 《unit 6 What makes a great musician? 》 時，筆者組織了單詞接龍游戲，第一個同學說出一個單詞，第二個同學用第一個單詞的最后一個字母作為首字母說出單詞，以此類推(如songwriter、rewarding、 great、 technical、 learn、 never、 rapper、rank、kind、desire、endless、stage、emotion)，以組為單位，當13 個同學都接完，一輪游戲結束，用時最少的一組勝出。

這個游戲不僅限于某一單元、某一課時，也可以進行其它詞匯練習。例如，學生有考四級的需求，小組成員可以制定背單詞計劃，每記憶完一部分，就可以在組內進行這樣的游戲，擴大詞匯量。除了這樣的小游戲，每個小組還可以制定自己小組的每日或每周學習計劃，學習完成后在群內打卡，營造共同學習的良好氛圍。每個人都可能有惰性，但是如果小組成員互相監督、鼓勵，大家會堅持的更好，也會提高學習的效果。

總之，大學英語教學的最終目的是提高學生的聽說讀寫譯等基本語言技能，從而使學生逐步提高應用語言的能力，但這是一個長期持續的過程，教師要在以后的教學實踐中繼續探索更好的線上線下相結合的教學模式，以期提高英語教學效果。