學生在線學習效果的影響因素及解決對策

翟碩莉 孫世衛 王 巖

（衡水學院生命科學系 河北 衡水 053000）

2020 年的疫情改變了全國大中小學校的教學方式，線上教學成為了首要選擇，教師不斷探索創新教學模式，將直播、錄課、MOOC、翻轉課堂等應用于教學中。同樣，學生也在不斷地適應新的學習方式，由接受學習轉變為多元學習模式，但短短一個學期，學生還沒有摸索出適合自己的線上學習模式。很多專家學者預測，疫情過后，“線上+線下”的混合教學模式會成為主流，學生必須適應這種新的教學模式，保證線上學習與線下課堂教學質量實質等效[1]，但教學質量最終體現在學生的學習效果上，鑒于此種情況，本文從學生角度談一下如何通過線上學習提高學習效果。

1 學生在線學習效果的影響因素

1.1 外部因素。目前可以進行在線學習的網站不止一個，有慕課類型網站，如中國大學MOOC、愛課程等，有可以進行直播、錄課等教學模式的網站，如QQ 群課堂、釘釘、騰訊會議、學習通等，不同的網站界面不一樣，功能不一樣，并且不同課程的教師可能會選擇不同的網站進行授課，導致同一批學生既要學習課程知識，又要熟練掌握不同界面的功能，無形中拉長了學習時間，導致學生疲于應對，甚至對學習產生抵觸、厭學心理。

疫情期間，學生一般都是在家里進行在線學習，由于特殊時期，家庭成員大多時間都在家里，學生極有可能沒有一個安靜不被打擾的學習環境，嘈雜的環境造成學生專注力下降，也會影響學習效果。

1.2 學生自身因素。線上學習的學習效果主要取決于學生是否具備主動學習的能力，主動學習主要體現在自律、制定學習計劃或目標、積極的學習態度等方面。不在學校的特定環境中，缺少教師的約束，沒有學習氛圍，學生很容易形成松懈懶散、得過且過的狀態。在線課堂教學，教師會盡量選擇學生參與度高的教學手段或方法，如翻轉課堂、分組討論等，但這些大多需要分組，一些主動性較差的學生可能會“渾水摸魚”，不積極思考。另外，課堂教學中，學生開小差，老師會適時制止，而線上學習卻完全由學生進行自我管理。

學生從小學開始已經習慣了以教師為主的教學模式，也形成了與其相適應的學習模式——聽課、消化知識，根據聽課內容完成教師布置的作業或任務，這種是由教師下達指令的學習。雖然教學模式一直在改革，已從“以教師為中心”悄然向“以學生為中心”進行轉變，但還沒有“觸及靈魂”，因此學生的學習模式幾乎沒有改變。而在線學習非常適合實施“以學生為中心”的教學模式，這也意味著學生必須做出改變，尋找適合自己的線上學習方法。

2 提高學生在線學習效果的方法

2.1 幫助學生透徹理解“以學生為中心”的教學理念。教育部2018 年發布的 《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》 (以下簡稱 《意見》 )中指出，本科教育應該堅持學生中心的原則。在這一指導意見下，“以學生為中心”教學理念的深入探索與研究成為當下教育教學改革的關注點，已被很多教師熟知并認可，正在各類課程的教學中進行嘗試和探索。2020 年的疫情使得全國學生都在進行線上學習，如果依舊選擇傳統的教學模式進行線上教學的話，學生會出現注意力不集中、無法快速與教師交流、面對電腦會感到枯燥等弊端，造成對新知識的理解掌握不到位。而“以學生為中心”的教學模式能夠最大程度地避免這些問題。

“以學生為中心”教學理念包括三個方面，即以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心[2]，其核心是“學生的學”，學生要學得好，要培養興趣，提高學習能力，開拓思維，激發潛能，增強實踐能力和創新能力。因此學生是教學舞臺的主角，教師是導演，如果學生只是被動地實踐這一理念，并不了解“以學生為中心”教學理念的實質和內涵，就不能很好的配合教學，當學生理解“以學生為中心”的教學理念后，更能明白教師在教學中采用的各種教學方法的目的是什么，從而正確配合，并進一步主動去探索，在教學過程中淋漓盡致地表現自我，整個線上教學才能夠順利進行，達到預期效果。

2.2 提升主動學習的能力。在線教學打破了課堂教學的空間限制，提供了大量優秀的教學資源，但學生是否具備較強的自主學習能力，影響其在線學習效果[3]。主動學習是以學生作為學習的主體，是靠學生的自覺、自愿、自律進行的學習行為，這是在線學習達到理想效果的前提條件。

主動學習需要從以下幾個方面促進：①培養興趣。興趣是學生主動學習的誘因，針對課程的在線教學，初級興趣可以由教師提供，選擇創設情境、提問、討論等教學手段，但長久、持續、濃厚的興趣是要從學生內心發出的，才能激發學生強烈的探索欲和求知欲。由興趣引發主動學習是當代大學生需要培養的一項技能，學生要在自我成長中培養積極進取、自我激勵、主動思考、主動探究的能力。②制定目標。制定短期目標，短期目標具有指向性，且激勵效果最強。制定目標前對自身進行估計，設置的目標是可以完成且有一定難度的。制定的目標要求具體、詳細。如：我要在三個星期內，學習關于花青素方面的知識。一周時間學習花青素的基礎知識，兩周時間查閱資料，了解目前花青素的研究方向并撰寫簡短的心得。③選擇學習環境。在家學習時，自己獨處，盡量找個安靜的環境；在學校學習時，在圖書館或教室學習比宿舍學習好。

2.3 接受新的學習方法。在線學習與課堂學習差別很大，也意味著學生要與時俱進改變學習方法，有效的學習方式能夠達到事半功倍的效果。筆者認為以下學習方法適用于在線學習。

思維導圖：是由英國的托尼·布贊(Tony Buzan)提出的一種可視化認知學習工具[4～5]，具有圖文并重的特點，學生在線學習后把內容通過畫思維導圖表現出來，利用文字、圖形、顏色等建立知識層次鏈接，能夠理清學習思路、整理學習內容的順序，加深對知識的深入理解和擴展。

費曼學習法：由美籍猶太裔物理學家費曼(Feynman)提出的，被認為是終極學習方法或者最高效的學習方法[6]。該法的特點是學生以教師的角色將知識點準確無誤、通俗易懂的講出來，以教促學，學生在講解過程中遇到了疑惑或者邏輯不通，就會深入思考，直到清楚的表達整個知識點。

艾賓浩斯遺忘曲線：德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)發現了遺忘的規律，認為遺忘是時間的函數[7～8]。學生根據遺忘曲線的規律，結合思維導圖、費曼學習法以及其他適合自己的學習方法進行合理且及時的復習，減緩遺忘的比例和速度，從而達到滿意的學習效果。

信息技術的發展使得線上學習不斷深入，在線學習能否獲得有效的學習效果，尚需學生、教師等多方協同，任重而道遠，也預示著學生在在線學習環境中的探索還需繼續深入。