手機地圖在“地圖的閱讀”探研教學中的運用
——以百度地圖APP 為例

吳孟宇 賀志康

（1.永泰縣教師進修學校，福建 福州 350700;2.贛南師范大學附屬中學，江西 贛州 341000）

“地圖的閱讀”這一節是人教版七年級地理上冊的內容，是學生剛進入初中首先接觸的內容。此時學生還是具體形象思維，面對這節需要抽象思維的知識，學習難度較大。在七年級地理教學過程中，必須把抽象知識具象展示［1］，盡量將地理知識以具體想象的方式呈現出來，強化地圖作為工具屬性的教學，依地圖呈現探研的情境，依情境設置探研的問題鏈。本節的重點內容是掌握地圖的“三要素”，即地圖的比例尺、方向和圖例；還介紹地圖的種類，以拓展其發展變化及電子化應用。在這三者當中，比例尺和方向為重點、難點。使用手機地圖進行教學，能夠助力難點突破。文章選取手機百度地圖APP 進行分析。

一、促進手機地圖直觀具象，突破比例尺的教學難點

七年級學生需要掌握比例尺的公式、類型及其比較等內容。比例尺的公式和類型比較簡單，通過一般的講解，學生都能夠很快掌握，但是比例尺的比較較為抽象，是個難點，也是重點。

1.比例尺的大小比較

百度截圖直觀比較比例尺的大小。比例尺是個分數，在小學數學學過。根據數學規則，分母越大，分值越小；分母越小，分值越大。這個規則學生知道，但地理教學過程中，有學生會認為：分母大，比例尺就大。其實，這是學生對比例尺概念理解不清導致的。比例尺表示圖上距離比實地距離縮小的程度，縮得越小，比例尺就越小。反過來，比例尺越小，說明某個地方縮得越小。通過手機百度截取兩幅不同比例尺的地圖，一幅以整個中國為中心，比例尺為1:100000000（以下簡稱“圖1”）；另一幅以福州為中心，比例尺為1:1000000（以下簡稱“圖2”）。學生很容易就能看出，圖1 縮得比圖2 小，圖1 的比例尺小于圖2 的比例尺，即1:100000000 小于1:1000000。

百度“通行方案”中數值感知比例尺與實地距離。在初中地圖教學中，許多教師很強調比例尺與實地距離的換算、量算。教學實踐發現，學生知道比例尺的大小，往往只是一個單純的數字，具體換算成的實地距離卻沒有概念，如1KM 到底是多遠，沒有具體形象的概念。利用百度地圖，輸入自己家所在的小區和學校進行搜索，選擇步行或者騎行，軟件會推薦不同的方案，并且會顯示出兩地之間的距離和需要的時間。通過距離和時間數值的比較，以及具體實例的對比，學生能夠真正感知和理解到實地距離。

2.比例尺大小與圖幅及地理事物詳略關系的比較

該知識點需要具備一定的抽象思維能力才能理解，而此時學生仍以具體形象思維為主，所以是個難點。比例尺大小與圖幅及地理事物詳略關系情況復雜，初中階段只需掌握其中一種，即圖幅相同，比例尺大小不同，顯示的地理事物詳略程度不同。常規的教授方法為：給出兩到三幅圖幅相同、比例尺不同的地圖，讓學生首先判斷它們比例尺大小，然后找出每幅地圖所表示的范圍大小和詳略程度，最后比較并得出結論。這種教學方法，導致部分學生聽不懂，或當時聽懂過后就忘記。利用手機百度地圖APP 能很好地解決這個問題。

具體的操作流程是：打開百度地圖APP，地圖自動定位到“我的位置”，在手機界面左下角看到線段形式的比例尺1：10000；用食指和中指按住地圖界面以自動定位點為中心放大，引導學生觀察左下角比例尺的變化——放大到1:2000；用食指和中指按住地圖界面以自動定位點為中心縮小，引導學生觀察左下角比例尺的變化——縮小到1：500000。重復上述操作，讓學生在地圖放大和縮小的過程，觀察比例尺的變化、看到范圍的變化和看到地理事物的變化。得出結論：圖幅相同，地圖放大，比例尺變大，所表示的實際范圍變小，顯示的地理事物更詳細；地圖縮小，結果相反。通過手機操作，將這一知識點形象、生動化，讓學生在做中學。

二、實操手機地圖辨認方向，滋養學生空間思維能力

地圖學習需要學生具備一定的空間思維能力，而七年級學生此時還處在具體形象思維階段。［2］方向辨認是空間思維能力訓練的基礎性手段，方向辨認能力主要體現在能否借助地圖、地物、儀器等正確、快速地判斷方向。通常，教師主要推介經緯網法、指向標法、一般定向法等三種方法，主要采用畫示意圖、填圖、背口訣等教學手段，深化學生對方向判斷這一教學重點的理解與應用。

1.地圖上方向辨認的“迷失”

平時“黑板”“課本”“填充圖”等教學中，學生最熟悉的是一般定向法，雖然口訣“上北下南，左西右東”爛熟于心，但一到地圖上，就不易判斷出方向。指向標法對學生空間思維能力要求較高，其實際應用更成問題。指向標法中的正北方向可以隨意朝某個角度設置，當正北方向發生改變時，其他方向相應也會改變。在經緯網圖上，“局部”與“整體”“水平展開”與“立體”“側視”與“俯視”等的不同呈現，令學生在圖上“眼花繚亂”。

2.手機百度地圖上的實操訓練

具體的操作與教學流程是：打開百度地圖APP，點擊左下角的箭頭，左上角出現指南針，紅色指針指向正北，指南針隨著手持手機者方向改變而改變。在地圖選取要去的、在學校附近的某地點（目的地）進行導航，采取以步行方式前往，此時會推薦一條或者幾條前往線路；同時在“我的位置”處出現“東”“南”“西”“北”等四個方向，馬上布置“共有多少條線路可以到達目的地？”“選擇其中一條線路，說說要朝哪些方向走才能到達目的地？”“其中哪一條線路最近？說說要朝哪些方向走才能到達目的地？”等課堂問題，指導學生實操方向辨認。課后，讓學生選取其中的線路，在實地行走并記錄方向變化的“拐點”。

三、挖掘全景地圖實用價值，拓展地圖家族全貌認識

在平時課堂教學、習題試題的情境創設中，地圖多數以“地圖（主圖）”、偶爾以“地圖（主圖）+景觀圖片等（配圖）”的方式呈現。研究表明，在地圖教學中，如果能夠將地圖與實景結合起來，圖—圖聯系與轉化，能夠突出地圖的工具屬性和實用價值。這樣，更加直觀，更能說理，效果將更好。百度地圖中的全景地圖，可以一定程度上實現這一目標。

1.全景地圖的優勢

它提供全球各城市高清實景地圖，360 度全景地圖視角瀏覽，使人能夠足不出戶游遍世界各地的每一個角落。如360°全景實景視覺體驗的地球在線街景地圖（網址：https://www.earthol.org/city.html），通過城市列表可以看到全國28 個省、市、自治區幾百個城市的街景情況。百度地圖的全景地圖也有類似的功能，通過城市列表可以自由選擇需要瀏覽的城市街景情況。全景地圖通過瀏覽街道實景、來回切換，能有效增強學習興趣，可成為地理主題探究的有效載體。

2.全景地圖的閱讀與實踐

具體的操作流程是：打開百度地圖APP，點擊右上角的圖層，選中全景地圖；回到主界面，點擊查看街景地圖；點擊街景地圖上的方向進行漫游，查看街道周邊的實景。比如，可以讓學生通過實景地圖，沿著自己上學的路線漫游一遍，比較自己在路上看到的事物與地圖上的事物是否一致。還可以定位到學生向往的大城市，如北京、上海、香港等地。通過實景地圖，可以突破條件限制，讓學生通過使用地圖，在圖中漫游，尋找地理事物；進行網絡主題研學旅行，學習對生活有用的地理。