高中英語互動(dòng)教學(xué)的開展策略

孟艷

摘要：互動(dòng)教學(xué)模式與新課程理念相適應(yīng)，將其應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，也實(shí)現(xiàn)了英語高效課堂的構(gòu)建。本文立足于高中英語教學(xué)角度，分析了高中英語互動(dòng)教學(xué)的開展策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動(dòng)教學(xué);有效策略

引言：高中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)遵循學(xué)生的主體地位，及時(shí)了解學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況，借助有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的深度互動(dòng)，促使學(xué)生在互動(dòng)的過程中，完成英語知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，互動(dòng)教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中英語互動(dòng)教學(xué)的開展策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

多媒體課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，直觀形象，針對(duì)性強(qiáng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)越性，為英語課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力。因此，為構(gòu)建高中英語“互動(dòng)式”課堂，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)將多媒體工具與課程資源深度融合，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性。

以人教版高一必修第二冊(cè) Unit 1 Culture Heritage 為例，結(jié)合教材文章 From problems to solutions 提及的“埃及文物保護(hù)”與“阿斯旺大壩”之間的矛盾和解決方案，教師可以利用多媒體設(shè)備展示埃及文物的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生理解當(dāng)前文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨的困境，激發(fā)他們表達(dá)“How to coordinate the relation ship between cultural heritage and modern society？”“How to protect cultural heritage？”的欲望。這樣，學(xué)生根據(jù)單元主題進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，不但能加深對(duì)單元知識(shí)和主題意義的理解深刻，而且能提高語言素養(yǎng)。

二、問題引領(lǐng)思維，促進(jìn)師生互動(dòng)和諧

在高中英語“互動(dòng)式”課堂教學(xué)中，問題引領(lǐng)既是發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)成效的“助推劑”，也是啟迪學(xué)生思維的重要方式。互動(dòng)是一個(gè)“有來有往”的過程，問答是問題引領(lǐng)的結(jié)果。因此，要想在高中英語教學(xué)過程中構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以嘗試以問題“拋磚引玉”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和互動(dòng)興趣。

以人教版高一必修第二冊(cè) Unit 2 Wildlife Protection為例，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本 A day in the clouds 時(shí)，教師可以對(duì)照文本內(nèi)容提出“When observing the Tibetanantelopes， what came to the writer's mind？”“Why did the antelopes become an end angered'species in the 1980s and1990s？”等問題，要求學(xué)生一邊閱讀文本，一邊思考，并用英語回答問題。在這樣的師生問答互動(dòng)過程中，學(xué)生為更準(zhǔn)確地回答問題，會(huì)積極思考文本內(nèi)容，在很大程度上提升了閱讀學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了“保護(hù)瀕危動(dòng)物”的意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，提升生生互動(dòng)效率

在“互動(dòng)式”課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組進(jìn)行討論、合作探究。在任務(wù)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己探究、合作的結(jié)果，并結(jié)合已有的生活體驗(yàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如此，學(xué)生可對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提出批判性觀點(diǎn)，以此提升“互動(dòng)式”課堂學(xué)習(xí)效率。

以人教版高一必修第二冊(cè) Unit 3 The internet 為例，教師可以根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)“What benefits and disadvantages the Internet has brought to our lives？”的討論話題。首先，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求他們一邊閱讀教材內(nèi)容，一邊以小組為單位對(duì)該話題展開討論，并提醒學(xué)生在組內(nèi)交流過程中盡可能用英語闡述自己的觀點(diǎn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)其批判性思維。

四、設(shè)計(jì)互動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

高中英語教材以單元為基礎(chǔ)，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開，教師在開展互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)圍繞主題進(jìn)行，讓學(xué)生在互動(dòng)時(shí)更加具有針對(duì)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師主要講解語法、句式等知識(shí)點(diǎn)，用于闡述主題的時(shí)間比較少。為了加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的成效，教師應(yīng)深挖文章主題，圍繞文章主題進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，表達(dá)自身觀點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如“ The Great Sports Personality”是與體育名人有關(guān)的主題，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以圍繞主題展開互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在師生問答環(huán)節(jié)，教師可以詢問學(xué)生的體育愛好，并讓學(xué)生說明原因。這篇課文主要講述了體操王子李寧的故事，教師可以從李寧的故事出發(fā)，延伸姚明、李娜、劉翔等學(xué)生熟知的體育運(yùn)動(dòng)員，并講述這些運(yùn)動(dòng)員的奮斗經(jīng)歷，讓學(xué)生充分理解體育運(yùn)動(dòng)員不畏艱難和奮力拼搏的精神。

結(jié)論：綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師通過實(shí)施多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置小組任務(wù)、開展多元化實(shí)踐活動(dòng)、健全評(píng)價(jià)機(jī)制等引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)展開互動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還能培養(yǎng)其語言素養(yǎng)，提升其語言能力，使其形成更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z邏輯思維。因此，高中英語教師應(yīng)以高質(zhì)量教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，積極構(gòu)建“互動(dòng)式”課堂，以提高教學(xué)的實(shí)效性。

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