微課在初中英語教學中的應(yīng)用研究

鄧菊

摘要：在教育信息化時代，教育部門在行動計劃中強調(diào)“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合”，微課作為一種重要的數(shù)字教育資源，是推動持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合的重要媒介。微課簡單來講，就是一種為了達到講解某一個知識點、說明一種學習方法或者展示一種學習技巧等目的而制作的，基于網(wǎng)絡(luò)運行的教學資源。微課的特點突出，在教學實踐中主要體現(xiàn)為中心明確、情境真實、簡潔明了、操作方便，而這自然也為推動課程改革提供了條件。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語教學;應(yīng)用研究

引言

當前，部分初中英語教師并不重視學生體驗，在課堂上平鋪直敘，直接將知識灌輸給每一位學生。這樣的教學模式，雖然可以傳達一些英語知識，但沒有充分激發(fā)學生興趣，也沒有引起學生共鳴。尤其在心理層面，學生并沒有真正接受教師傳達的觀點。“微課”的出現(xiàn)，可以從“體驗”上刺激學生，讓學生高度集中注意力，跟隨微課內(nèi)容，展開個人想象力、創(chuàng)新力。產(chǎn)生學習興趣之后，學生的配合度更高，教師可以很輕松地落實一系列英語教學工作，構(gòu)建“師生齊心”“其樂融融”的高效英語課堂。

一、要根據(jù)學生的學習需求選擇視頻內(nèi)容

因為初中生面臨著升學的壓力，學習時間非常緊迫。因此，教師在視頻制作過程中，要盡量精簡教學內(nèi)容。教師要盡可能地精簡視頻的內(nèi)容，視頻時間控制在5～10分鐘最為合適，最長不要超過20分鐘。另外，很多教師在日常教學過程中，為了盡可能地幫助學生節(jié)約時間，會在課堂上壓縮過多的內(nèi)容，導(dǎo)致課時較長，會令學生產(chǎn)生排斥心理，反而得不償失。除此之外，教師為了更好地滿足學生的學習需求，在視頻制作過程中要有側(cè)重點，盡量保證微課視頻中教學內(nèi)容的質(zhì)量，選擇一些較為重點的知識進行講解，這樣制作起來的微課視頻內(nèi)容量小而質(zhì)高，學生更容易接受。最后，為了吸引學生的注意力，教師在微課視頻的設(shè)計方面要多花一些心思，才能夠更好地吸引學生，讓學生的注意力能夠長時間地集中在這上面，提高學生的學習質(zhì)量。

二、在英語預(yù)習中應(yīng)用微課

針對初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的種種問題，相關(guān)教師可以引入微課，通過英語微課，豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性。舉例來說，學習StarterUnit1“Goodmorning”一課時，教師可以制作“GoodMorning微課”呈現(xiàn)給學生。學生在觀看MV微課的過程中，可以獲得視覺上的沖擊、聽覺上的沖擊，對“英語問好”方面的知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。激發(fā)學生興趣之后，教師可以很自然地過渡到正式授課。更重要的是，英語微課還可以營造“問好”的具體情境，在什么時間問好？向什么人問好？問好要注意什么？這些知識不僅屬于英語專業(yè)知識，還屬于英語文化范疇。在學習英語課程的過程中，良好的文化積累，對學生終身受益。

三、積極利用情境教學法開展微課教學

在初中英語的課件制作過程中，教師要對教材和學生的實際學習情況有深入的理解和研究，還要對于先進的教學手段和教學方式有一定的了解。為了更好地滿足學生的學習需求，教師還要及時了解學生的學習能力，并據(jù)此制作基礎(chǔ)的課件，鼓勵學生主動參與到學習過程中來。此時教師可以利用微課設(shè)置與學生實際生活相聯(lián)系的學習情境，讓學生的學習與實際相聯(lián)系，把學生日常生活中的一些實例引入到課堂中，讓學生感受到英語課程與他們的日常生活息息相關(guān)，以此調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。同時，利用情境教學法也可以簡化課堂教學過程，讓學生在自己熟悉的情境中思考，幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容，從而有利于提升學生的學習效率，加深學生的學習印象，豐富學生的認知和感受，進而更好地提高微課教學的效率。

四、微課在課后鞏固與拓展中的應(yīng)用

課后鞏固與拓展是學生構(gòu)建知識體系，拓寬知識視野的重要環(huán)節(jié)。在初中英語教學中，教師要充分利用微課指引學生對課堂所學的重難點進行鞏固和復(fù)習，并結(jié)合學習內(nèi)容提供課外鏈接，以激發(fā)學生課后自主學習的積極性。初中英語的學習并不是一件一蹴而就的事情，需要經(jīng)過教師漫長的耕耘和學生漫長的學習。學生如果單純地依靠課堂中的學習時間，是完全不能夠掌握英語教學內(nèi)容的，所以教師和學生都應(yīng)當運用好微課資源，展開課后復(fù)習工作，用微課資源鞏固學生的學習成果。課后復(fù)習階段為了提高復(fù)習的效果，教師和學生非常有必要應(yīng)用微課視頻去復(fù)習。學生在課堂上對一些重點和難點的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復(fù)觀看微課視頻，結(jié)合微課視頻中的教學內(nèi)容不斷地學習和思考，最終將課堂所學的知識內(nèi)化于心，并且加深記憶。這一點對于所有的學生都同樣重要，學習能力強同學的在利用微課視頻進行復(fù)習的時候，可以加深學生的理解，學習能力比較薄弱的學生，利用微課視頻進行學習可以對課堂上沒有消化的內(nèi)容再進行理解和學習。所以對于所有的學生來說，利用微課視頻進行課后復(fù)習，不僅可以鞏固學習成果，還可以在不斷的觀看微課視頻后，滿足額外的學習需求，使每一個學生都能夠得到提高。

結(jié)束語

總之，在教育信息化背景下，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用如火如荼，在初中英語教學中，將微課引入到教學實踐，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合。在應(yīng)用微課開展教學活動時，要根據(jù)教學環(huán)節(jié)的需要，根據(jù)教育內(nèi)容的需要，根據(jù)初中生的實際情況，有選擇的使用微課。教育工作者應(yīng)深入挖掘微課在英語課程中的應(yīng)用價值，打造高效的教學課堂，促進英語課程改革的不斷深化。

參考文獻：

[1]韓輝祖.淺談微課在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語，2021（22）：20.

[2]張靜.微課在初中英語教學中的應(yīng)用研究[J].中學生英語，2021（20）：163.

[3]謝滔.微課在初中英語課堂教學中的有效應(yīng)用研究[J].求學，2020（20）：3-4.