基于創新人才培養目標的產業經濟學教學改革探討

岳浩生

摘要：《產業經濟》是經濟管理類學校的主干課程，也是經濟類的必修課。根據《改革規劃》和《國家中長期教育發展規劃（2010-2020年）》國務院辦公廳2015年發布的《關于在高校實施創新創業教育改革的意見》對教育方式和產業經濟人才培養目標產生了重大影響。在教育實踐過程中，結合新的國家教育政策、社會需求和經濟教育目標，在教材、教育方法、教育效果評價等方面采取有效的改革措施，塑造新時期高校“三位一體”人才培養目標。

關鍵詞：創新人才培養;產業經濟學;教學改革

我國大學人才培養目標經歷了通才、專才和高素質人才的歷史發展。國家中長期教育改革和發展計劃概述了提高高等教育技能培訓質量的必要性。確立高校人才培養的中心地位，堅持信念，注重培養高素質、知識豐富、技能過硬的高素質人才和優秀創新人才。《國民教育發展第十三個五年計劃》明確指出。教育改革取得了重大進展。如今的學生在身心健康與道德文化素養等多個方面相比過去有了很高的提高。因此，如何滿足創新型人才培養目標的需要已成為高校教師應認真思考的問題。工業經濟學是應用經濟學的一門實踐性課程。研究教育改革對培養創新型人才具有重要的現實意義。新時期中國特色社會主義經濟建設是對工業經濟人才的需求。

一、產業經濟學課程特點

產業經濟學不僅是經濟學分類中的主要學科，也是應用經濟學中的次要學科。本課程的理論體系包括產業組織理論、產業結構理論、產業關聯理論、產業布局理論、產業政策理論和產業發展理論。產業組織理論主要研究該領域企業之間的關系，包括交易關系、資源所有權關系、利益關系和行為關系。產業結構理論研究的是產業結構對經濟發展的影響。本文主要從經濟發展的角度研究資源所有制與產業結構水平的發展關系，為產業結構規劃的制定和優化提供理論依據。與產業結構理論相比，產業理論以正確的定量方法廣泛研究產業之間的定性和定量關系。產業布局理論主要研究一個國家或地區的產業結構對整個國民經濟的影響。產業政策是產業經濟應用研究的目標之一。這是一系列政策的總稱。為了實現一定的經濟和社會目標，國家和地區政府運用產業經濟的原理來引領整個產業，影響產業發展的進程。產業發展理論研究發展規律、發展周期、影響因素、產業轉移、資源配置、發展政策等。“產業經濟”是經濟管理系學校的主干課程，也是經濟學的必修課。本文從產業經濟理論體系的內容出發，以產業為研究對象，界定了產業自身獨特的經濟規律。如產業本身的發展變化、產業與企業的互動、產業之間的關系等。此外，它是一門應用經濟學的學科，與西方經濟、區域經濟、經濟在不同程度上與社會經濟生活密切相關。

二、產業經濟學教學現存問題

（一）教學內容無法滿足創新人才要求

產業經濟學是運用現代經濟學分析實際經濟問題的一門新興應用經濟學理論，是培養學生創新精神和能力，實現培養創新人才目標的重要課程。既要注重經典概念和理論知識的傳授，不僅要注意傳統產業經濟知識體系的完整性，還要注意產業經濟發展過程中出現的新現象、新問題。同時也引入新時代教育內容的新變化，形成更加實用、創新、開放的知識體系。

（二）課程內容涉及廣而課時少

目前，除產業組織理論外，我國高校采用的產業經濟教科書還包括產業結構理論，產業關聯理論，產業配置理論，產業政策理論和產業發展理論。課程體系龐大，內容廣泛。但同時學習的時間較少。在培訓計劃中，由于總學時數的限制，為了完成課程，老師進步很快。此外，許多經濟學專業的大學生都是文科和理科，而且他們的數學基礎也很不同。一些學生的經濟基礎也很弱。因此，它是一種非常實用的教學方法。

（三）忽視學生課堂主體

靈活多樣的教學方法和教育手段是提高教育質量、實現創新人才培養目標的關鍵。目前，許多學校和大學正在實施工業經濟教育方法的改革，但總體而言，傳統教育方法中存在許多現象，這些現象是由教師教授給學生的，沒有突出學生的中心地位。教師的教學內容使學生對理解和記憶更加滿意，師生之間缺乏課堂互動，學生獨立分析和解決問題的能力不足，知識缺乏靈活性，更不用說培養學生的創新精神和能力了。

三、給予創新人才培養目標的產業經濟學教學改革方法

（一）教學方式要注重多樣化

由于產業經濟理論非常強大，因此很難理解某些理論是否偏離了實例。此外，如果對經濟的認識非常相關，而對基本理論的理解不足，則很難對其進行深入研究。教育和學習活動相輔相成，相互影響。學生的學習積極性不好。教師只能很被動地去完成教學目標，進行較為單一的講授。教師讓學生在課堂上感到疏遠。學生不會以這種方式形成系統的知識。創新很難改進。不能說培養學生的獨立性和個性。因此，為了實現人才的教育和培養目標，結合案例探索、課堂討論、課外實踐和其他提高學生參與度的方式，有助于認識知識和理論的教育難點和重點。首先，教育準備不僅是教師的片面準備，也是學生對教育的知識和思想準備。通過這種方式，可以在課堂教學中與教師達成共識，或就某一特定主題提供個人理解和意見。同時，將未解決的問題返回到課堂下閱讀。其次，在課堂活動中，教師詳細講解教材內容，鼓勵學生分組解決案例和學習，并與現實生活進行討論。教師認真聽取學生的發言，課后安排課堂反饋，課后積極調整內容和課外材料。

（二）注意教學評價的有效性

學校教育效果評估是評估教育質量的重要組成部分。隨著教學目標和教學方法的適應，教育效果的評價也會發生相應的變化。教育效果的質量不僅是教育目標的實現，也是關注學生們學習動機、教育實踐效果等方面。也正因如此，對教學的評價反映著教育者對教學目標的關注程度。教師應當根據新時期的人才培養的目標作為根據，為學生進行各方面的培養。二級目標的確定遵循系統性原則，并逐步進行定量評估，以評估學生課外學習活動的總體表現。每個評價分為A、B、C三個維度，最終的評價結果與學生的自我評價、學生的評價和教師的評價相結合，實現簡單、定量、動態、多元化的評價體系。

（三）注重教學內容以實踐的有效結合

為了讓最好的學生通過這門課程，他們需要在理論上感受到強烈的問題，并加強一些實踐教育。注重理論知識與實踐知識的有機結合。在講授各部分理論知識后，結合理論知識，深入分析實際經濟現象和實例，分組討論，以此對教學內容的實用性進行感受。教師可以通過幫助學生組織產業發展方面的調查，進行調查內容相關報告的整理。教師應當多對學生進行適當的引導，讓學生們多對自己較為感興趣的產業進行報告的分析和整理，并通過科研等活動，讓學生們能夠更好地理解教學內容，并將教學內容更好的運用到實際當中真正應用所學知識。

結束語

教學其根本就在于培養人，之后就是培養人才。產業經濟學教學，教學改革應當緊跟當前的教學目標與理念，積極對教學進行改革，教育的所肩負的培養人才使命，精心設計教學課程，讓學生們能夠更有效地學習，為祖國的人才培養作出貢獻。

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