家校合作下的小學(xué)德育開(kāi)展途徑

劉國(guó)課

摘要：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多社會(huì)問(wèn)題仍在不斷涌現(xiàn)。這一步的背后，體現(xiàn)德育教育問(wèn)題。很多問(wèn)題都?xì)w咎于學(xué)生的德育教育不足，這就要求學(xué)校和教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中要意識(shí)到德育的重要性，在打破傳統(tǒng)德育形式的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新，提高德育質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的良好道德基礎(chǔ)，這是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);德育;途徑

前言：隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，當(dāng)前階段在小學(xué)教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要通過(guò)多種方式不斷改善整體教育效果，實(shí)現(xiàn)家校合作。在當(dāng)前階段我國(guó)中小學(xué)生教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要通過(guò)多種方式增強(qiáng)德育和智育教育，有效融合學(xué)校教育和家庭教育。因此，對(duì)小學(xué)德育教育家校合作存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行研究分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家校合作下的小學(xué)德育開(kāi)展面臨的相關(guān)問(wèn)題

1.雙方信任基礎(chǔ)不牢固

當(dāng)前階段教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，社會(huì)媒體對(duì)于雙方尤其是學(xué)校方的報(bào)道，可能會(huì)使得一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校存在敵對(duì)心理。另一方面，在當(dāng)前階段社會(huì)運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中，教師需要逐漸提升自身水平，而媒體平臺(tái)對(duì)于個(gè)別失信教師的報(bào)道，使得許多家長(zhǎng)群體對(duì)于在校老師整體教育教學(xué)工作存在一種懷疑態(tài)度和審視態(tài)度。在當(dāng)前階段由于教育合作教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，這種態(tài)度不僅僅使得雙方難以進(jìn)行更加高效的合作，同時(shí)缺乏信任基礎(chǔ)的合作也無(wú)法長(zhǎng)久進(jìn)行，使得當(dāng)前階段小學(xué)德育教育家校合作模式難以有效展開(kāi)。

2.學(xué)校主導(dǎo)下的家校合作模式

當(dāng)前階段德育教育雙方合作溝通機(jī)制開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)校和家長(zhǎng)雙方處于不平等的地位，這使得家長(zhǎng)群體在實(shí)際教育教學(xué)工作以及合作模式中缺乏足夠的話(huà)語(yǔ)權(quán)，將是全體處于居高臨下的狀態(tài)。這時(shí)的家長(zhǎng)群體可能從一開(kāi)始的今天狀態(tài)逐漸演變?yōu)椴荒蜔顟B(tài)，使得當(dāng)前階段小學(xué)德育教育加強(qiáng)，合作模式難以長(zhǎng)久穩(wěn)定運(yùn)行。在這種狀態(tài)下，教師群體為了充分展示自身的權(quán)威，有效保障整體小學(xué)德育教育整體水平和質(zhì)量，可能會(huì)對(duì)家長(zhǎng)群體提出許多合理和不合理需求，而使得家長(zhǎng)群體也成為整體教育的對(duì)象。在當(dāng)前階段小學(xué)等于教育家校合作模式開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于家長(zhǎng)一方缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)，因此可能無(wú)法充分表達(dá)自身建議與意見(jiàn)。

二、家校合作下的小學(xué)德育開(kāi)展途徑

1.創(chuàng)新家校合作溝通的模式

家校溝通的模式，可以不僅限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)的形式，學(xué)校還可以多請(qǐng)家長(zhǎng)到走進(jìn)學(xué)生的課堂，了解學(xué)生在學(xué)校的情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白對(duì)學(xué)生德育教育的重要性，也可以舉辦一些關(guān)于德育主題的教學(xué)活動(dòng)，比如德育主題的征文比賽、中國(guó)發(fā)展史的紀(jì)錄片制作等，由學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，以這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生努力學(xué)習(xí)為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的決心。教師也可以布置一些德育主題的家庭活動(dòng)，由學(xué)生回家后與家長(zhǎng)共同完成，讓學(xué)生在課下時(shí)間也能夠進(jìn)行德育教育。或者，學(xué)校可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起舉辦一些社.會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，學(xué)校組織家長(zhǎng)和學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，學(xué)生和家長(zhǎng)一起在養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生，做一些學(xué)生力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生的尊老之心，也可以讓學(xué)生與老人進(jìn)行溝通，陪老人聊聊天，分享自己的生活，增進(jìn)學(xué)生與老人之間的距離，讓小學(xué)生充分了解老人的真實(shí)生活，以此教育小學(xué)生在平時(shí)的生活中要尊老愛(ài)幼、過(guò)馬路時(shí)照顧老人、在公交車(chē)上給老人讓座等。又或者，學(xué)校可以和家長(zhǎng)一起組織去公園撿撿垃圾，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這些活動(dòng)一方面加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生的德育教育，另一方面也促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系。讓小學(xué)生的成長(zhǎng)之路完整健康。

2.創(chuàng)新開(kāi)展多樣化活動(dòng)

學(xué)校是幫助學(xué)生建立良好品德、養(yǎng)成良好習(xí)慣、實(shí)踐做人正確道理的重要陣地。在班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參與多種活動(dòng)形式發(fā)展，自身良好品德，提升自身修養(yǎng)。因此教師可以通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)展方式，幫助學(xué)生做好人做好事養(yǎng)成良好品德展現(xiàn)習(xí)慣，樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，對(duì)事物產(chǎn)生積極向上的正確的認(rèn)識(shí)。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生禮貌用語(yǔ)不說(shuō)臟話(huà)，課間不追逐打鬧，輕聲慢步走路上學(xué)，放學(xué)慢騎車(chē)清潔值日互惠生橫平豎直寫(xiě)好字，堅(jiān)持體操，鍛煉身體，認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率，考試不作弊，對(duì)同學(xué)友好真誠(chéng)。諸如此類(lèi)。品德教育活動(dòng)開(kāi)展形式，不拘一格，符合學(xué)生平臺(tái)發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)教師為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，并在收獲品德教育成果過(guò)程中不斷反思自身對(duì)于理論與實(shí)踐結(jié)合的方式方法。聯(lián)系家長(zhǎng)方面，教師通過(guò)成立家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)等方式，將學(xué)生的家長(zhǎng)聚集起來(lái)，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)生品德發(fā)展輔導(dǎo)教育，讓家長(zhǎng)們都充分意識(shí)到，家長(zhǎng)協(xié)同教師助力學(xué)生品德良好發(fā)展的重要性，此外教師還聯(lián)合家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，以及進(jìn)行家訪(fǎng)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的普遍情況進(jìn)行分享以及問(wèn)題解決途徑的探討，和德育工作細(xì)節(jié)的制定。教師在組織家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)以及教師家訪(fǎng)期間，家長(zhǎng)一些科學(xué)有效的合理家庭教育方法，促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)品德教育方法。

3.舉辦親自活動(dòng)，建立家校紐帶

小學(xué)階段的學(xué)生都有愛(ài)玩好動(dòng)的天性，教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)迎合學(xué)生的喜好，為學(xué)生舉辦多種多樣有特色的活動(dòng)，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的德育教育過(guò)程中，往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，相反，利用相關(guān)趣味活動(dòng)的形式更容易能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中得到更好的教育。利用親子活動(dòng)的形式，讓家長(zhǎng)能夠和學(xué)生一起參與到活動(dòng)過(guò)程中以增進(jìn)親子之間的交流，同時(shí)也可以讓親子在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)彼此有更加深刻的理解和感悟。

比如在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我聯(lián)合班級(jí)的其他老師一起為學(xué)生舉辦了一次親子活動(dòng)，主題是我和爸爸媽媽互換角色進(jìn)行一日生活。在這一活動(dòng)中，主要是學(xué)生和自己的爸爸媽媽互換角色，從早上開(kāi)始照顧爸爸媽媽的生活起居，一直到晚上等待爸爸媽媽下班回家。在角色互換的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠理解自己父母每日工作的辛苦。在活動(dòng)結(jié)束之后，我讓每一個(gè)學(xué)生講述自己在活動(dòng)過(guò)后的想法，也讓家長(zhǎng)能夠分享自己在活動(dòng)中的收獲，在面對(duì)面交流的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生與父母之間的情感，使得學(xué)生能夠更加重視自己與父母的關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感恩，懂得父母生活的艱辛與不易。同時(shí)也讓父母能夠看到學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的進(jìn)步與提升，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立，從而讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升以及教育改革的逐漸嵌入，當(dāng)前階段關(guān)于小學(xué)德育教育家校合作存在問(wèn)題以及研究對(duì)策的分析得到了越來(lái)越多的重視。當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)德育教育家校合作模式運(yùn)行過(guò)程中還存在著缺乏信任基礎(chǔ)，學(xué)校主導(dǎo)的問(wèn)題。德育教育的實(shí)施效果對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能夠起到重要影響。積極開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，充分發(fā)揮教師及家長(zhǎng)雙方優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)品德健康發(fā)展的和諧環(huán)境，健康環(huán)境，助力學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，養(yǎng)成良好習(xí)慣樹(shù)立最佳個(gè)人形象。

參考文獻(xiàn)：

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