淺談多媒體技術在小學英語教學中的運用

李碧珍

摘要：全球信息化高速發展，催生了多媒體技術教學這種特殊的教育手段。多媒體教學對于小學英語課程來說，是一種很好的輔助教學方法。小學英語老師可以借助多媒體的形象和豐富多彩的特點，輔助學生以多種感官學習，激發學生的學習興趣，啟發學生的智慧，完成其他教育設備無法做到的教育管理、師生交流任務。

關鍵詞：多媒體技術;小學英語;問題分析;策略探索

導語

在教育中，多媒體利用動畫、圖形和圖像轉換功能，動態地制作教材的課件，將課堂知識多樣化的方式表現出來，讓學生全面了解事物的本質。小學英語老師還可以根據教學需要創設教學情況，利用多媒體教學，深入指導教學實踐。

一、多媒體使用在英語教學中存在的問題剖析

（一）教師和學生之間的差距

在教學過程中，學生是主體，學生在課堂上起主導作用。多媒體作為輔助手段，盲目依賴多媒體或使用多媒體提出教學環節，教師不能受制于多媒體發揮主導作用，教師不能在教學過程中走向學生。讓教師和學生之間產生無形的隔閡。很多老師并沒有認清教師和學生之間的關系，在課堂教學的過程中，也過度的使用了多媒體多媒體的使用。在教學過程中占有了大量的比例，反而讓學生失去了自我思考的時間。

（二）華麗的多媒體課件

多媒體課件因為其豐富的資源，可以很大程度上多感官的實現教學的豐富化。因此，一些教師將大量的語音、視頻信息集中在課件上，集中無效信息，分散學生的注意力，誰上香港的注意力放在了眼花繚亂的多媒體課件信息上，從而失去了學習的方向，有點舍本逐末過多的追求華麗的多媒體課件，而放棄了提高教學質量，讓多媒體服務于教學目標的根本目標。一些教師片面追求課件輔助教育，沒有課件就不能公開上課，而一些教師的課件只是單純的文字和圖片的積累，只能通過投影和圖片來實現，這可能會造成資源浪費。因此，我們的教師也應該適當選擇多媒體，有效地將多媒體和常規手段結合起來。小學英語教師應該對多媒體教學更深刻的認知，認清學生和教師才是教學的主體，要以學習為最終目的，不能將多媒體的使用載具太多的時間和空間。

二、多媒體技術在英語教學中的應用策略

（一）巧用多媒體技術營造良好的英語學習氛圍

多媒體可以直觀、形象、豐富多彩、儲存大量資料信息，為我們創造更多情況，同時發揮學生主體作用，讓多媒體能夠更多的為小學英語課堂的教學質量服務。

1.課前：調節氣氛，介紹新知識

每節英語課，教師都用多媒體播放英文歌，以人事開始上課。我們的英語教科書上有很多有趣的英文歌，可以讓學生感興趣并引起注意。上課前幾分鐘讓學生唱一首快樂的英文歌，學生們可以迅速集中注意力，將感情轉移到學習上。

像 Unit 4學習用品一樣，教師可以在上課前幾分鐘帶學生唱一首名為A ?pencil的歌，學生可以迅速集中注意力，集中精力學習英語。這樣學生在快樂的英語歌曲的熏陶下，同時也能夠對即將學習的學習用品的英語知識有一個初步了解。

2.上課中：沖淡無聊，解決困難

小學英語教師還可以利用各種媒體來幫助教學，教科書可以是活的、動的、能聽到、看到、感受到教育內容的知識。例如，教簡單的英文歌Hello，這首歌的歌詞很少，內容也很簡單。只演教師，再教學生，會有點枯燥，學生也不集中思想，聽老師的教，所以通過電腦和電視，配上音樂和動畫，讓英語知識更加的動態和更加的符合學生的興趣取向。

3.課程結束：輔助教育，知識整合

上課40分鐘，接近尾聲的時候，大部分孩子坐不住，心里不安，認為自己在一節課學到的知識已經掌握，小學英語教師就可以借助多媒體豐富，英語課堂上的課堂活動，讓學生在課堂的衛生也能夠將注意力重新回到課堂的學習當中去。并且讓學生能夠技術多媒體去將知識進行一個整理。從而的對課堂上學習到的英語知識做一個整合和系統化的復習。

例如，在學習 Unit 6 on ?the ?Farm ，英語教師可以讓孩子們學習動物和動物叫聲的單詞后，教師將動物和動物叫聲的照片上傳到課件上，讓學生們配合。老師也可以從照片跳到單詞的識別器，知道孩子對單詞的掌握。這樣生動的動物模擬更能夠讓學生學習的關于農場當中的英語知識和英語背景。

（二）借助多媒體技術營造良好的英語溝通環境

英語的綜合應用能力，也是小學英語階段培養的一項重要能力之一。英語的學習就是為了將來學生能夠更好地使用英語。交往可以是書面的，也可以是口頭的。學生能夠使用英語的環境還相對比較少的，小學英語教師就可以接觸多媒體上的平臺，給學生提供更多的英語使用機會。要做到這一點，老師必須創造一個良好的交往環境。多媒體提供真實的交際情景、語言，在課堂上真實地再現與教育內容相關的事物、場景等，直接拉近孩子們的距離，就像學生在家庭、操場上經歷的生活一樣。離開情景教學是不現實的，充分利用多媒體技術就可以很方便實現情景劇教學。

例如，在教問路的課文時，用多媒體課件制作真實的道路、建筑、英語建筑和場所的名稱，小學英語教師可以通過協商，常見的一些購物中心，小學和操場等學生常見的場所切入，讓學生自然地暴露在語言環境中，增加學生應用英語的機會和環境。

（三）利用多媒體技術擴大學生的思維空間

互聯網的空間是無法用具體的數量去衡量的，學生的思維空間也是如此。小學英語教師可以通過文章、視頻、聲音的作用和學生們的多種感官，讓學生們有身臨其境的感覺，讓學生們更加積極地學習。借助互聯網和信息技術平臺，小學英語教師可以給學生提供更多和更大的空間去學習英語和交流，讓學生能夠練習自己的英語，并且拓寬自己的英語思維空間。

三、結束語

學生們在這個過程中互相溝通，互相學習，在多媒體教學過程中學生們學得很開心，老師也很容易教。孩子們在這個過程中很快地學習和記憶新知識，通過很少的努力取得了兩倍的效果。

參考文獻：

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[2]王麗.芻議多媒體與小學英語教學的實踐與反思[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：202-203.