聲樂美聲教學存在的問題與對策

摘要：在聲樂美聲教學工作開展時，為提高該課程的教學水平，需分析當下教學工作出現的問題，并采取針對性地解決對策，為聲樂美聲教學工作開展鋪墊基石。本文就聲樂美聲教學存在的問題與對策進行分析探討。

關鍵詞：傳統聲樂;聲樂美聲;教學問題;解決對策;混合音區

引言：

聲樂美術課程教學時，應當突出該課程教學的特點，引導學生進行針對性地聲樂美聲發音訓練，不斷夯實學生的聲樂美聲基本功，為學生今后的聲樂美聲藝術表演鋪墊基石。

一、聲樂美聲概述

美聲唱法起源于歐洲，屬于一種音色獨特的混合聲區唱法。在美聲唱法融入到我國傳統聲樂教學中，逐漸演變為聲樂美聲教學課程。在對聲樂美聲教學分析時，需了解我國聲樂教學的一般特征。通過對傳統聲樂文化的形態特征解析可知，主要包含純律、平均律、三分損益律等。在傳統聲樂文化傳播過程中，由于表演者無法閱讀其他譜法，使得演奏者無法準確了解創作者表達的情感。在口傳心授的模式下，使得傳統聲樂文化傳承受到很大制約，由此可見，新時期傳統聲樂文化傳承保護工作開展的重要性[1]。

為促使聲樂作品，可以滿足大眾的娛樂精神追求，字正腔圓的演奏方式，屬于傳統音樂文化表達的主要方式。在該種特殊的音樂文化表達形式下，可使得表演者與鑒賞者形成有效的思想交流，進而在音樂意境中完成思想共鳴，表達出音樂作品演繹的藝術影響力，突出我國傳統聲樂的藝術性與特殊性，如傳統音樂文化表達時，更加委婉且突出情感的流露，進而實現音樂的表現藝術目的。而聲樂美聲教學時，則需要高比例混合使用真假聲，進而達到聲樂的藝術表現效果。由此可見，傳統聲樂與美聲唱法融合后，應當探索一條屬于聲樂美聲的教學新路徑。

二、聲樂美聲教學中存在的問題

（一）范圍界限上的問題

在實際聲樂美聲教學時，由于教學范圍界限不清晰，給后續課程教學工作的開展造成一定的負面影響，如民族傳統聲樂唱法與美聲唱法之間的區別、戲曲聲樂唱法與美聲唱法的區別等。由于教學內容界定不明，無法保證后續教學工作開展的有效性與可行性。筆者認為，在聲樂美聲發音教學時，應當突出混合聲區的教學指導。

在聲樂美聲教學時，美聲唱法存在很大的真假聲，且美聲唱法中包含了胸腔以上的發音共鳴，如頭腔和喉腔。由此可見，在聲樂美聲唱法教學引導時，應當契合美聲唱法的教學特點，采取針對性的教學引導措施。如教師指導學生進行高聲演唱時，并不是直接采取吶喊的方式，而是通過提高高音區，在頭腔共鳴的環境下，達到發音的藝術效果。在具體教學時，應當對教學范圍進行合理的界定，才可保證教學的可行性。

（二）發音與吐字上的問題

在實際聲樂美聲教學時，很多學生都存在發音吐字的問題，因為學生在進行聲樂美聲演唱過程中，需要完全地打開自己的喉腔，以保證氣體的順暢性，進而達到美聲演唱的整體藝術效果。部分學生演唱過程中，沒有對自己的氣息進行靈活有效地控制，進而出現了發音不準、吐字不清等問題。通過對學生的實際學習情況進行解析可知，部分學生進行美聲演唱時，存在過度控制氣息的問題。由于演唱的氣息控制不得當，進而使得演唱者，無法有效地打開自己的喉腔，進而導致聲樂美聲演唱過程中，出現了吐字不清的問題，使得美聲演唱的整體效果大打折扣[2]。

（三）教學內容上的不足

通過對實際教學內容進行分析可知，教師在實際教學工作開展階段，并沒有對課內外教育資源進行整合，單一圍繞教材內容開展教學引導，阻礙了學生聲樂美聲課程的學習質量提升。

三、聲樂美聲教學中問題解決的策略

（一）建立專業化的美聲師資隊伍

筆者認為，聲樂美聲教學工作開展階段，為有效提升我國聲樂美聲的教學水平，應當建立專業化的美聲師資隊伍，保證美聲人才培育工作開展的可行性與有效性。在聲樂美聲訓練過程中，學生必須堅持練習，進而逐漸夯實美聲演唱的基本功，掌握美聲發音的樂理基礎理論知識，從聲樂美聲學習中獲得一定的樂趣。在學習興趣的導引下，才可以有效調動學生的學習積極性與熱情，促使學生主動開展聲樂美聲練習，有效提升學生聲樂美聲學習效果。

（二）創新教學模式提高學生的綜合能力

在以往聲樂美聲教學時，教師采取一刀切的教學方式，沒有很好培養學生的創新能力，阻礙了學生綜合學習能力的提升。為此，在聲樂美聲教學工作創新時，教師應當圍繞學生的實際學習情況，為學生建構多樣化的美聲學習模式，給予學生更多的美聲學習選擇渠道，使得學生的個性化學習訴求得到滿足。

如教師可組織學生進行小組合作學習，在小組合作學習過程中，可使得學生將聲樂美聲知識進行共享，有效彌補學生的聲樂美聲學習短板，豐富學生的聲樂美聲知識儲備，有效提升學生的聲樂美聲綜合學習實力。在學生全身心參與到聲樂美聲學習活動當中，則可以營造良好的聲樂美聲教學氛圍，培養學生的美聲唱法習慣，為學生今后的聲樂美聲表演鋪墊基石[3]。

（三）運用好現代化的教學手段

鑒于聲樂美聲課程教學工作開展的特殊性，在實際美聲教學時，為全面提升學生的美聲課程學習質量，教師應當靈活發揮出現代化信息技術的教學優勢，為學生建構全新的聲樂美聲學習環境，調動學生的美聲學習積極性。如教師指導學生進行美聲訓練時，可基于信息技術的支持，促使學生觀看演唱過程中五線譜、聲音的波形，促使學生更加客觀地了解自己的美聲演唱現狀，及時找出美聲演唱中存在的不足，進而對其進行有效夯實，提高學生的美聲演唱整體效果。

與此同時，教師開展聲樂美聲教學引導時，可指導學生觀看一些經典的美聲演唱視頻資料，為學生的美聲學習樹立標桿，挖掘出學生自身的學習潛力。在多樣化學習資源的輔助下，學生可充分利用自己的空余時間，完成聲樂美聲的訓練，循序漸進提升學生的綜合學習質量。

（四）提高課程優化設置的有效性

為有效解決美聲課程教學的問題，教師應當不斷對聲樂美聲教學課程進行重新編制，契合學生的實際學習情況，為學生編制科學合理的課時方案，給予學生更多的選擇空間。如線上線下課程的編制、課上課下教學方案的設計等，保證學生可利用碎片化時間進行學習，有效提升學生的美聲課程綜合學習實力，為學生的美聲演唱提供支持。

四、結束語

綜上，筆者以聲樂美聲教學為例，簡單闡述了該課程教學存在的問題，以及相關的解決對策，旨在說明聲樂美聲教學工作創新改革的必要性與重要性。為有效推動我國聲樂美聲教育工作水平的提升，在實際教學創新時，需進行因材施教，培養高素質的聲樂美聲專業人才。

參考文獻：

[1]楊曉藝，韋紅梅.聲樂美聲教學中存在的問題及對策[J].北方音樂，2020（05）：95-96.

[2]叢琳.聲樂美聲教學中存在著的問題及對策研究[J].黃河之聲，2019（15）：72.

[3]段學光.試論聲樂美聲教學中存在的問題及解決對策[J].藝術評鑒，2016（14）：114-116.

作者簡介：姓名：尹羅丹，出生年月：1992.10.21，性別：女，民族：漢，籍貫：河南周口，學歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：聲樂（美聲），工作單位：江西應用科技學院。