淺談幼兒園語言教學的新思路

楊華菊

摘要：現代社會越來越重視幼兒的教育情況，作為幼兒教育的主導者，幼兒園擔負著重要的責任。這一階段是幼兒提高語言表達能力的關鍵時期，教師應運用更加合理且形式豐富的教學方法，來增加語文學習的趣味性，從而激發幼兒的學習熱情。但語言教學的開展需要循序漸進，鼓勵多表達自己的看法。本文就新時代幼兒園語言教學展開分析，并提出幾點策略。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;應用策略

引言

隨著社會的不斷發展，教育體系逐漸成熟，教育水平也在逐年提高。尤其是在新時代教育中，幼兒園教學質量也受到了社會各界的重視。而幼兒有著模仿能力強，好奇心重的特點，因此在開展語言教學時，教師應重視拉近與幼兒之間的關系，并設定有針對性的教學目標，從而更好的激發其表達欲望，提高語言表達能力。

一、幼兒園語言教學現狀

（一）幼兒學習興趣不足

學習不足的幼兒年齡大多在3～6歲，自控能力差。但注意力集中時間短的年齡，雖然對新鮮事物很感興趣，但多為三分鐘熱度，無法長時間堅持。而且幼兒語言教學的內容通常為詩文背誦、閱讀，較為枯燥，無法引發幼兒的學習興趣，導致其對語言教學缺乏熱情。

（二）教師缺乏主觀教學意識

相關研究表明，幼兒階段是語言教學的最佳時機，因此幼兒園的語言教學非常重要。教師應該在這一階段積極培養幼兒的語言能力，為其之后的學習和工作打下良好的基礎[1]。但在實際教學中，大多數教師并沒有樹立科學的教學理念，對幼兒在語言教學中的主體地位沒有明確的認知，導致教學效率低下，效果不理想。

（三）教學形式單一

隨著家長對幼兒教育的重視，教師開始關注教學效果，追求科學合理的教學方法。但大多數教師的教學方法并沒有改變，依舊是采取“講故事”這種單一的模式，導致教學效果一般。

二、幼兒園語言教學的提升策略

（一）增強幼兒學習興趣

興趣是最好的老師，如果能夠激起幼兒對語言教學的興趣，教學效率將有極大的提高。目前，多數幼兒園都配備了多媒體設備，教師應充分利用多媒體設備，增強課堂趣味性。如在進行《我愛媽媽》這一活動時，課件中可以插入一些與主題相關的動畫視頻，吸引幼兒的注意力。

除此之外，還可以采用游戲化的方式讓幼兒在實踐中進行學習。對于幼兒來說，游戲是其生活中不可或缺的活動，能夠讓他們感到身心愉悅，而且在進行游戲的過程中，幼兒的注意力往往較為集中。因此，教師應充分利用這一點，推行游戲化語言教學，給予孩子足夠的空間進行探索，使其在游戲的過程中鍛煉語言能力。

（二）營造合理的對話情境

良好的學習環境會對幼兒思維和行為能力產生較大的影響，因此，教師在開展語言教學時，應先為其創設一個良好的對話情境。在適宜的環境中，可以更好的激發其表達欲望，從而提高語言表達能力。幼兒在閱讀繪本或故事書后，往往會有與他人分享的欲望，這是提高閱讀和思考能力的有效途徑之一。對此，教師可以根據幼兒的喜好，在布置班級環境時創建圖書角，鼓勵其日常多閱讀。例如，在布置班級環境時，教師可以將其中的一角設計為圖書角，將符合幼兒閱讀的繪本或故事書擺放在這里，鼓勵其多閱讀學習。并在課堂中設計“閱讀分享”活動，讓幼兒說出自己最喜歡的故事，其他小朋友如果也閱讀過同一篇故事也可以補充或說一說自己的見解。這一過程中，不僅會鍛煉幼兒的語言表達能力和邏輯思維，還可以拉近與小伙伴之間的關系。另外，教師還可以設計“角色扮演”活動，組織幼兒編排童話或寓言故事，合理劃分角色，幫助其融入到角色中，從而更好的感受其中蘊涵的道理或情感。這種合理創設對話情境的方式，也可以更好的調動幼兒學習語言的熱情，提高學習效果。

（三）教師應重視自身語言表達

教師是幼兒教育的主要參與者，在學習中不僅要設計課堂內容，還要引導其思維發散，有著不可替代的作用。而且，這一階段的幼兒本身有著較強的模仿性，會下意識學習身邊人的言行舉止。為此，教師在日常教學中，應先注重自身語言表達，言語要文明且具有邏輯性，為其樹立一個好的榜樣，這樣才能在潛移默化中提高幼兒的語言表達水平。例如，部分教師在課堂組織幼兒開展教學活動時，經常會出現說話省略主語的問題，這是口語化的一種表現。雖然口語化可以更好的幫助幼兒理解意思，但不利于其語言表達能力的提高。這一階段的幼兒本身就有著“前言不搭后語”或“言行脫節”等問題，因此，教師在教學中要重視自身語言的表達方式，要使用文明語言，用溫和的語氣與幼兒交談。課堂交流中還要鼓勵幼兒善于表達自身的欲望，這樣不僅可以提高其表達能力和自信心，還可以糾正其思想上的錯誤，使其語言水平得到逐漸的提高。

（四）聯系生活實際鍛煉語言能力

在鍛煉幼兒的語言能力時，教師不要一味的采用死板、機械的教學方法，這不僅不利于其能力提高，反而會影響到學習興趣。語言往往源于生活，在不斷應用中逐漸提高。因此，在語言教學中教師可以嘗試聯系生活實際，創新教學方法，引導其主動開展語言學習。這樣可以避免其將語言學習視作負擔，從而更有效的提高教學效率。教師可以定期開展以“自由談話”為主題的活動，引導其自由交談，不要對談話的內容過多限制，而是要將話題角度對準生活，鼓勵幼兒來描述自己的生活或是感興趣的話題。這樣幼兒的主動性就會被有效激發，將注意力都集中到活動中，而不是將語言學習視作一種負擔。在與教師和其他小朋友分享生活的過程中，不僅可以有效鍛煉語言能力，還可以提升邏輯思維能力[2]。除此之外，教師還可以利用繪畫日記的形式來鍛煉并提高語言能力，幼兒雖然年級小，但自身也有著獨有的思維與個性，教師可以將此作為切入點，在繪畫活動中引導其利用圖畫來表達自己的生活，將生活中發生的趣事或是值得紀念的事情都用畫筆記錄下來，在繪畫完成后用語言來描述圖畫中的內容。這樣的語言訓練無疑要比按照教材開展的語言教學活動要更具有趣味性，也能為幼兒提供更大的學習空間。

三、結語

綜上所述，在培養幼兒語言表達能力時，教師需要有足夠的耐心，先了解其身心特點，并以此為依據來使用相應的教學方法。這一階段的孩子好奇心重，喜歡模仿身邊的人或事，這對語言教學的開展有著較大的幫助，但也存在著注意力集中時間短，自制力差，容易受外界影響等缺點。

參考文獻：

[1]李曉敏.情境創設在幼兒園語言教學中的運用[J].教育，2020，5（3）：304-304.

[2]安淑芳.幼兒園語言教學研究的新進展[J].才智，2019，4（7）：91-91.