小學語文傳統文化主題的閱讀教學策略研究

楊建梅

【摘要】語文教學是學生了解、傳承傳統文化的重要載體。其中，語文教材包含眾多的傳統文化內容，而借助閱讀教學，可以更深層落實傳統文化教育。對此，小學語文教師要全面剖析閱讀教學，設置以傳統文化為主題的教學策略，通過“誦讀積累”“語言訓練”“語言品析”等方式，培養學生形成良好的民族情懷，帶領學生深刻品味傳統文化，有效提升學生的核心素養與文化素養。

【關鍵詞】小學語文教學;傳統文化主題;閱讀教學;教學策略

閱讀教學是語文課程的中心與重點，學生可以在閱讀教學中分析文本主旨、感悟文章思想，通過學習、形成良好的閱讀習慣，逐步提升其認知與審美能力。同時，閱讀教學與寫作、口語交際等息息相關，是加強學生語文核心素養的有效載體。新課改后，傳承傳統文化成為小學語文教學的重要任務，教師要充分發揮閱讀教學的作用，以傳統文化為主題，在多方面滲透、融合傳統文化，借助多樣化的閱讀教學策略，逐步培養學生的民族情懷、愛國精神，增強學生對傳統文化的認知與喜愛。

一、做好誦讀積累，培養學生的民族情懷

誦讀是學生積累語言的有效方式，借助誦讀指導學生學習、感悟傳統文化極為有效。結合新課程標準的教育要求，閱讀教學要重點關注誦讀環節，指導學生積極誦讀，在反復誦讀中積累語言、增強語感，加深學生對語言的感悟。在閱讀教學中，若學生缺乏有效誦讀，會限制學生學習的靈活性，不僅不利于學生扎實掌握所學內容，還會影響學生的學習興趣。對此，教師要指導學生反復誦讀，在誦讀中品味文字、加深記憶[1]。其中，有關傳統經典的閱讀內容較多，教師在講解前要給予學生充足時間，要求學生自主開展誦讀，同時給予學生誦讀指導。例如，在誦讀期間，學生要注意誦讀的語調、語速，應保持適當停頓，還要邊誦讀邊思考，做到抑揚頓挫、準確掌握誦讀節奏。在學生誦讀結束后，教師可以提問學生，要求學生說說自己對誦讀內容的感悟。此外，以傳統文化為主題開展誦讀，教師要優先選擇古詩詞，借助韻律優美的詩詞內容，加強學生對詩詞的理解。期間，教師要強化學生對古詩詞的興趣，通過突顯古詩詞的魅力，激發學生對傳統文化的熱愛之情。

二、開展語言訓練，指導學生品味傳統文化

在閱讀教學中，教師還要重視語言訓練，這是提升學生表達能力的重要舉措，同時影響學生的語言思維與想象力。在日常的閱讀教學中，教師更重視學生對語言的積累和感悟，未突顯語言運用與表達的重要性，即便開展了語言訓練，也存在時間過短、流于形式的問題。但結合實際情況而言，只有高效開展語言訓練，才能指導學生內化語言，加深學生對語言的理解。對此，教師要指導學生“觸摸”文字，品味傳統文化精神，為學生營造濃厚的傳統文化氛圍，加深學生對傳統文化的理解深度[2]。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》一文時，教師要圍繞“中華不振”一詞開展講解，指導學生重點感悟文章主旨，其中，針對周恩來聽到伯父嘆氣說“中華不振”的相關描寫，以及周恩來看到中國婦女受辱的場景，都需要教師借助語言訓練，指導學生深刻感悟相關內容。期間，教師可以抓住周恩來的心理活動，要求學生找出課文中的關鍵詞、關鍵句，指導學生反復朗讀文本，重點感悟周恩來的偉大抱負。在講解結束后，教師可以立足傳統文化的角度，要求學生組織語言，談談自己對本篇課文的感悟，或說一說自己的理想與抱負。通過此種方式，加深學生的愛國情感與民族情懷。

三、開展語言品析，增強學生的文化認同感

在閱讀教學中，教師要高效利用語文教材，找出其中蘊藏的民族文化與思想內涵。在授課期間，教師發現部分學生不能深層次理解傳統文化，與傳統文化的距離較遠，其文化認知淺顯，對傳統文化的學習興趣低下。針對此類問題，教師要重點培養學生的傳統文化情懷，應注重學生學習傳統文化的感受，借助語言品析等方式，增強學生對傳統文化的認同感。而想要實現這一目標，教師要設計好閱讀、品鑒、思考、感悟等多個環節，指導學生全過程、多角度剖析文本語言，深入感悟其中蘊含的傳統文化思想。同時，教師要突顯有關傳統文化的情感與內涵，指導學生深入感悟形象生動的文字，拉近學生與傳統文化的距離。例如，在講解《北京的春節》《臘八粥》等課文時，教師可以圍繞實際生活，指導學生回想有關春節的習俗。同時，教師要發揮信息技術的應用價值，可以為學生展示不同地域過春節的習俗視頻，增強學生對傳統節日與民風民俗的了解。期間，教師可以在旁解說，為學生營造真實場景，透過春節、傳統食物等，突顯傳統文化的內涵。在分析課文內容時，教師要指導學生標注、誦讀、對話，通過各種方式，調動學生對傳統文化的學習積極性。同時，在此方式下，學生會在內心深處喜愛、認同傳統文化，進而積極自主地探究、傳承傳統文化精神[3]。

結束語

總結上文所述，以傳統文化為主題開展閱讀教學時，語文教師要重視滲透方式與教學策略。其中，教師要挖掘閱讀教學中利于傳統文化教育的素材，以此為基礎為學生講解傳統文化。同時，教師要組織學生開展多元訓練，借助有效的閱讀教學策略，進一步增強傳統文化教育的開展質量。期間，教師可以立足誦讀、語言訓練、語言感悟等方面，在加強學生閱讀能力的同時，全面滲透傳統文化。

參考文獻

[1]丁煒，陳怡璇.小學語文教科書傳統文化篇目價值取向百年變遷研究[J].課程.教材.教法，2021，41（10）：128-135.

[2]霍敏，袁正新.中華優秀傳統文化融入小學語文教學情感教育中的實施策略[J].文化創新比較研究，2021，5（28）：183-186.

[3]孫香華.中華傳統文化在語文教學中的意義與實踐路徑[J].文學教育（下），2021（09）：188-189.