農村中學班主任教學的理想策略研究

高會娟

【摘要】班主任在進行班級管理工作時，需要實現對整體班級的領導作用，也要跟隨學校工作進行各方面的交流溝通 要實現與學生的平等溝通，也要實現與家長的充分交流，要體現作為溝通橋梁的重要作用。農村中學班主任更是肩負著重要職責，需要關注學生的身心發展和日常生活，采取有效的方式良性干預學生，尊重學生的發展需要，不斷進行深刻的探索與學習，提升自我管理能力也促進班級管理整體質量的提升。

【關鍵詞】農村中學;班主任教學;理想策略

一、面對學生體現人文主義關懷

在教學發展的過程中，也要多跟學生進行交談，真正熱愛學生理解學生，才能讓學生信任老師。師生之間要形成良好溝通，要真正實現內心的溝通與交流，才能促進班級管理水平的提升。大部分初中生家里較遠，都住在學校，在日常生活中，缺乏父母的每日關懷，也可能出現部分生活上的矛盾與困難[1]。尤其是剛剛升上初一的學生，來到新的環境，遠離父母和家人，很難完全適應，會頻繁出現想家的想法，還有部分學生產生了要逃課回家的念頭，這需要教師從學生的角度思考問題，并且給予學生更多關愛，讓學生在班級內感受到家庭的溫暖，就會更加融入班級。班主任要關注學生，并且悉心照顧學生，經常和學生進行溝通交流，了解學生的內心想法，若發現學生有生活困難，要協助解決，也要做好學生各方面的溝通交流，避免學生產生思想上的障礙，這才能體現班主任對班級的領導作用。

二、關注學生進行多元評價

在培養學生的過程中，要正確對待后進生。后進生分為三種，一種是學習態度較差的學生，一種是道德品質較差的學生，還有一種是兩方面都有問題的學生。雖然這些學生所占比例并不多，但非常容易給班級造就不良影響。班主任在開展班級管理工作時，要慎重對待后進生群體，要采用合理的態度，避免過度苛刻，也避免完全放棄。要實現后進生的態度轉化，就要持續進行感化工作，而非一朝一夕完成整體工作。班主任要付出更多精力去對待后進生的指導工作，要花費時間和精力試圖走進后進生的內心，理解后進生，并且采用他們可以接受的方式來引導他們。讓他們能夠從封閉的自我世界中走出來，并且要有耐心地對待后進生在學習發展過程中的問題，不得以完全統一的標準來評判學生要以學生自身的發展情況進行增值性評價，采用多元化的評價方式，要看出學生的優勢，尊重學生的個性發展。班主任進行積極的溝通，用關愛之心來感動學生，才能引導學生融化心中的堅冰，逐漸從根本上轉變自己的品質和行為。

三、實現有效的家校合作

許多農村中學生的家長學歷較低，缺乏對教育作用的充分認識。也有許多家長難以實現對孩子的合理教育，認為讓孩子不斷升學，還不如外出打工貼補家用。部分農村中學生的家長有長遠的眼光，愿意讓孩子有上學的機會，并且尊重孩子的發展，但在孩子學習成績出現一定波動時，他們便容易產生恨鐵不成鋼的想法，輕則責罵，重則大打出手，導致部分學生對學習產生厭倦的心理[2]。還有一些家長為了扛起家庭的重擔，過于關注自己的日常工作，而忽視了對子女各方面的教育引導，導致學生的日常發展不被家長廣泛關注，長久而來，便養成了散漫的學習發展狀態。這些問題都較為嚴重，教師要重點關注，并且和家長進行有效溝通，不但要做好班級的有效管理，也要做好家長的溝通交流工作。班主任可以和家長進行一對一的聯系，或者進行專門的家訪，讓家長感受到教師和學校的重視，也要及時溝通學生的實際表現，了解家長的思想，對缺乏先進觀念認識的家長要普及教育。家長和教師在教育方面達成共識，便能更加提升教育效率，促進教育工作的有效進行。

四、與學生構建良好的師生關系

要實現與農村中學生的良好溝通，要與學生站在平等的地位上，用坦誠的心對待學生，才能獲得學生的信任。在開展班主任管理工作時，也才能獲得更多的助力。班主任老師想要得到班級學生的信任，要充分認識到對學生關愛的重要性，要在學生群體中樹立威信，也要采取嚴謹的態度對待各方面的工作，確保每個學生都能獲得平等的交流機會，也能在班級內部獲得發展機會。要實現對學生綜合能力的培養，也要與學生之間建立良好關系，就要抓住教師和學生之間的關聯性，尊重學生的獨立性和個性，將學生看作獨立個體，要與學生形成平等而和諧的交流。在如此狀態下，班主任能夠和學生進行平等的談心，也能以朋友的方式進行交往，真正做到與學生以心換心，也能實現和學生的情感交流。對一些特殊學生比如貧困家庭學生或者成績較差的學生，在溝通與交流過程中，更要用誠懇和耐心的態度來對待，用合理的方式，才能讓學生敞開心扉，愿意與教師談心，也愿意將自己的真實想法告訴教師。在有效的交談過程中，學生和教師才能進行更深刻的交流，也才能實現多方面的交流，促進班級管理效率的提升。

五、保持班級內的民主氛圍

要實現對學生綜合能力的培養，要尊重學生的看法，將師生關系當作朋友關系，避免師生之間的隔閡過大。讓學生真真切切感受到教師愿意融入班級，也愿意理解學生，這樣能夠實現教師和學生的良好交流。好的師生關系非常有利于進行教學引導和對學生的培養，若能實現與學生的平等交流，學生也愿意和教師進行更全面的相互了解，實現有效的教學引導，方便教師在進行教學安排時與學生進行良好溝通。“將心比心”說的便是這樣的聯系過程，教師能夠尊重學生并理解學生，學生也會站在教師的角度思考問題，并愿意在教師的教學引導下實現自我改進。在處理班級工作時，若能保持良好的師生關系，便能與學生更加輕松的交流，也方便進行更全面的班級管理，每個學生都如班級的管理者，都會產生重要的歸屬感，并且愿意將班級事務當成自身事務，費心費力的地努力應對，這也足以見得在班級內部保持民主氛圍的重要性。

結束語

綜上所述，要正確看待班主任對學生的教育意義，也要嚴謹對待各方面的班級管理工作，班主任要找到教育學生的有效方式，用良好的態度對待學生，并且指引學生走向光明大道，在潛移默化之中實現對學生的有效培養，實現與學生的良好交流和共同發展。

參考文獻

[1]韓曉燕，張金玲.以德育人——中學班主任教學管理的“根本”[J].科幻畫報，2021（05）：197+199.

[2]宋瑞玲，劉傳才.論新課改理念下中學班主任教學管理的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：150.