推進高中英語閱讀教學改進的策略

尹義

【摘要】英語作為一門語言學科，重在培養學生的聽說讀寫的能力，而其中閱讀教學是幫助學生不斷積累掌握英語知識的重要部分，在高中英語教學當中，閱讀教學一直是教學的重點內容。基于此，有必要立足高中英語閱讀教學，提出一些有效的教學策略，實現學生英語核心素養的培養，有效提升學生英語學科成績。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;核心素養

引言：

英語作為學生社會性發展的重要技能應當得到師生的充分關注，提升英語閱讀教學水平有利于提高學生的自主閱讀能力，培養學生的英語學習意識，增強學生的詞匯表達能力[1]。而目前的高中英語閱讀教學中教師依舊更加關注學生的英語閱讀成績，而忽略了培養學生閱讀意識與能力，忽略目前社會對于英語應用能力的最新要求，缺乏對高中英語閱讀教學策略的更新，不利于在閱讀過程中培養學生的英語素養。

一、強調閱讀的重要性

學生在高中英語學習中，由于受到傳統教學理念的影響，同時受到傳統教學方式的熏陶，對英語的閱讀意識淡薄。這就需要教師在英語課堂上進行英語重要性的滲透，使得學生能夠對英語閱讀產生濃厚的興趣，從而促使他們加強英語閱讀訓練，這樣才能夠有效地提升英語學習效率[2]。

例如在講解譯林牛津版高中英語高二教材中的“青少年成長中的煩惱”這一課時，教師可以利用多媒體技術將青少年成長中可能會遇到的問題一一列舉出來，然后通過提問了解每個學生在上學期間不同的煩惱，可以是生活上的，也可以是學習上的，然后讓他們用英文進行自我表述，讓學生切身體會到英語閱讀對于英語語言表達的重要性，從而促進學生的英語閱讀動力。

二、做好課堂導入，培養學生英語語言實踐能力

通過采取有效方法，做好課堂導入，不僅有利于集中學生注意力，還能夠引導學生直接參與課堂教學過程中來，實現學生英語語言實踐能力的培養[3]。比如語法教學是英語閱讀教學一項重要組成部分，在開展定語從句語法教學時，教師可以采用多媒體，先引導學生“閱讀”一些明星圖片，從而集中學生注意力，并引導學生回答以下問題：即讓學生選擇自己喜歡的明星圖片，并用簡單的英語句子進行簡單的描述。

例如有的學生關于某個自己喜歡的女明星描述如下：The woman is a famous singer， andshe is very beautiful. 有的學生關于某個自己喜歡的男明星描述如下：The man is a famous basketball star， and he is verytall.在上述過程中，教師通過引導學生采用一些簡單的語句說出答案，能夠有效鍛煉培養學生的英語語言實踐能力。不僅如此，教師還可以結合學生用英語描述的話語，并書寫在黑板之上，并順勢引出本次的語法教學重點，即定語從句教學，然后教師按照定語從句形式，組合學生所說的話語[4]。比如將上述描述女明星的句子組合成以下一段話 The woman who/that isvery beautiful is a famous singer，從而成功實現了教學內容聯動，后續教師還可以要求學生用定語從句語法來描述班上的某位同學，逐一大聲讀出來，比比看誰描寫的句子更精確，更有利于學生英語語言實踐能力素養培養效果提升。

三、領悟于課外，開展有效的課外式閱讀

課外教學不同于課堂的閱讀教學，應當盡可能提倡開放的教學形式，盡可能營造出寬松的氛圍，鼓勵學生創造性的對語言進行應用，教師需要重視學生的主體地位，充分發揮課外教學的作用，這也是激發學生閱讀興趣的手段。教師在進行教學時可以在每次課堂教學的過程中，拿出課前5分鐘讓一兩個同學學唱一首新學的英文歌，或者采用英語講一個小笑話或者小寓言，甚至教師還可以演示用英語念一段繞口令，這樣能夠使學生通過課外閱讀來展現自己的優勢，一方面來說，能夠培養學生的學習興趣，還能使學生在課外閱讀的過程中獲得成就感。課前的5分鐘教學其實意義十分重大，既要鼓勵學生課外閱讀的興趣，但也需要避免將課堂教學上成一堂課外活動課，否則還會導致課堂目標無法有效地達成。

例如教師在開展unit 2： What is happiness to you？的教學時，教師可以詢問學生What's the happiness to you？而學生往往可以給出不同的解答，例如have fun with friends、realize the dream、have a good job...而當學生給出了不同的解答后，教師可以繼續詢問：If you know your happiness， what will you do？通過這樣簡單的對話練習，一方面能夠快速引入教學內容，另一方面還能夠有助于提高學生對課文的理解，使學生能夠深的理解課文的含義，并且對于自己未來的發展也能夠起到一定的促進作用。

結束語

總之，英語閱讀教學對于學生基礎知識的學習與綜合素質的培養來說有著積極意義，在高中英語閱讀教學活動中，教師要重視閱讀教學，將核心素養融入英語閱讀教學當中，促使學生通過學習發揮優勢，發展個性，生成智慧，以實現核心素養教學目標。

參考文獻：

[1]強永毅.高中英語閱讀教學現狀及改進策略[J].甘肅教育，2020（22）：154.

[2]汪林生.微探高中英語閱讀教學改進策略[J].校園英語，2020（45）：187-188.

[3]張蕊.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].科技資訊，2020，18（30）：165-167.

[4]劉小兵.高中英語閱讀教學現狀及其改進策略[J].試題與研究，2020（29）：32-33.