淺談數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的價值及實踐路徑

尹冉冉

【摘要】數(shù)學知識的學習，在現(xiàn)代文明中具備非常重要的價值，而且在現(xiàn)代化課程教學理念不斷更新的過程中，對于數(shù)學知識內(nèi)容的講解質(zhì)量也越來越重視，所以教師在這樣的教學背景下，都需要不斷的挖掘數(shù)學知識內(nèi)容中所蘊含的數(shù)學文化意義，這樣才能夠推進數(shù)學文化與小學數(shù)學知識內(nèi)容講解的融合，并且提高學生的數(shù)學學習的內(nèi)涵，促進學生綜合學習能力的發(fā)展，因此，本文就淺談數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的價值及實踐路徑，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學文化

在基于不同的教學時代背景的前提下，教師都需要跟上時代發(fā)展的步伐，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學質(zhì)量進行合理的提升，也能夠更新自己的教學思想，不斷的促進教學能力的發(fā)展，通過思考數(shù)學文化以何種方式融入數(shù)學課堂，不斷的更新課堂中的教學模式，也能夠讓不同的教學理念發(fā)揮相關(guān)的教學作用，在講解數(shù)學理論知識內(nèi)容的過程中，都需要挖掘不同的數(shù)學文化意義，以此來提高學生的綜合學習能力，也能夠促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，增加課堂中的教學知識內(nèi)容講解的豐富性。

一、捕捉小學數(shù)學“文字”文化，提高學生讀題能力

很多學生對于數(shù)學問題的閱讀能力并不是特別的強，因為學生在面對不同問題信息的過程中，不能夠準確的捕捉到相關(guān)的文字信息，這樣就會導(dǎo)致學生對于重要的解題信息遺漏，從而就降低了學生的解題效率。所以教師在引入數(shù)學文化這一概念的過程中，都可以幫助學生對于不同的習題內(nèi)容進行合理的解讀，在提高學生主體能力的前提下，才能夠不斷的增強學生的解題正確性，也能讓學生在這個過程中不斷的發(fā)揮自己的自主思考價值。

例如，在教授學生學習“認識厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時，厘米和米都是長度單位，教師在讓學生對于這兩者之間的進率關(guān)系，進行合理掌握的過程中，都可以建議學生對于不同生活中的物體的長度，進行合理的判斷，比如一根木棍，它的長度單位應(yīng)該是選擇厘米還是米，還有就是一個雞蛋的長度，它的單位是選擇厘米還是米。教師在借助生活化教學資源的前提下，都可以合理的挖掘其中所蘊含的數(shù)字文化信息，這樣才能夠不斷的優(yōu)化學生在課堂中對于知識內(nèi)容的解讀情況，也能夠不斷的提高學生的讀題能力，讓學生在學習的過程中都可以積極的聯(lián)想到自己在日常生活中所觀察到的生活現(xiàn)象，促進學生的學習能力的發(fā)展。

二、找尋小學數(shù)學“圖畫”文化，增加數(shù)學教材厚度

學生在面對不同的圖形信息的過程中，教師都可以從基本的線條知識內(nèi)容中進行講解，這樣才能不斷的幫助學生積累相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也能夠增加數(shù)學教學中的圖畫文化。這樣才能夠不斷的幫助學生對于教材理論知識有一個合理探究的過程，將不同的數(shù)學文化信息進行合理運用的過程中，能夠增加數(shù)學教材的厚度，也能讓學生有一個良好的數(shù)學思維的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯習慣，所以教師在提高學生課當中的學習思維性的前提下，都能夠?qū)τ诓煌膱D畫文化進行合理的挖掘。

例如，在教授學生學習“認識線段”這一章節(jié)內(nèi)容時，線段的特點或者是在學習直線和射線時，學生在預(yù)習的過程中，都有了比較明確的理解，比如線段是具有兩個端點的，所以線段是可以進行測量的。教師在讓學生測量自己的書桌的長度的過程中，就可以引導(dǎo)學生進行合理的思考，因為書桌是具有兩個端點的，所以書桌的線條也是一條線段，這樣書桌的長度就是可以測量的。在學生復(fù)習之前所學習的知識內(nèi)容的時候，教師也可以讓學生思考書桌的長度，是運用哪一個單位可以表示的，是厘米、分米還是毫米，教師在對不同的圖畫文化都進行合理挖掘的過程中，能夠培養(yǎng)學生的空間思維能力。

三、挖掘小學數(shù)學“生活”文化，拓展數(shù)學教學領(lǐng)域

日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象的種類是非常豐富的，教師能夠借助不同的生活化教學資源的運用，拓展數(shù)學知識內(nèi)容的講解領(lǐng)域，能讓學生在這個過程中，有一個良好的學習體驗感受，所以在培養(yǎng)學生的數(shù)學知識內(nèi)容學習興趣的過程中，教師都可以挖掘小學數(shù)學的生活文化，讓學生深入到日常生活中去，對于知識內(nèi)容進行很好的解讀和分析。

例如，在教授學生學習“直角的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，直角的學習可以借助不同的數(shù)學的學習道具，因為學生在數(shù)學課堂的學習過程中，都會接觸到不同類型的數(shù)學學習工具，比如直角三角形，直尺以及圓規(guī)等還有量角器，這些都是學生必須要具備的學習工具，教師都可以讓學生對于自己的學習工具進行合理的運用。這樣才能夠發(fā)揮學習工具在課堂中的使用價值，學生在學習直角的過程中能夠?qū)τ谥苯堑奶攸c，以及直角和銳角鈍角的區(qū)別，進行合理的探討，這樣能夠增強學生的數(shù)學對比思想的運用，并且能幫助學生對不同的數(shù)學道具都可以進行合理的歸類。

總而言之，挖掘日常生活中的數(shù)學文化，能夠讓學生對不同的數(shù)學現(xiàn)象都可以進行合理的觀察，而且在運用不同的數(shù)字文化的過程中，或者是圖畫文化的過程中，都可以增加數(shù)學知識內(nèi)容的講解廣度，也能讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解深度得到有效的發(fā)揮，提高學生的數(shù)學文化的素養(yǎng)。

參考文獻：

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