信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

李靜

【摘要】對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的授課形式實(shí)際上可以很好的運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂感受，本身對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，對于教師的教學(xué)形式就比較敏感，如果說教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容分析和講解的過程中，往往只是借助于一些比較傳統(tǒng)的方式，那么學(xué)生在進(jìn)行聽課的過程中，他們會對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感覺到枯燥無聊，在課堂中注意力分散，提高不了課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);吸引精力;優(yōu)化教學(xué);豐富知識

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，課堂中教師在講解知識分析知識的過程中需要充分借助于不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到豐富有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容的過程當(dāng)中，才會更加投入，才可以更好體現(xiàn)出教師的課堂教學(xué)效果，相反教師在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果說不借助教學(xué)形式的引導(dǎo)的話，那么也會影響課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步達(dá)成。教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的影響。

一、吸引學(xué)生課堂精力

對于小學(xué)生來說，他們在課堂中本身注意力集中的時間也比較有限，因此教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果說教師的教學(xué)形式以及教學(xué)方式都不是學(xué)生感興趣的狀態(tài)下，那么他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就提高不了對于課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)動力，因此這樣也會影響教師課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步達(dá)成，在這種教學(xué)前提之下，借助于信息技術(shù)的形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中注意力更加集中。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)時，教師在進(jìn)行這一小節(jié)實(shí)施內(nèi)容授課的過程當(dāng)中，為了更好的讓學(xué)生的注意力保持在課堂中，在講解知識內(nèi)容之前，教師需要借助于課堂教學(xué)形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力保持在課堂中小學(xué)生，對于多媒體相關(guān)的方式都比較感興趣，況且在課堂中借助于信息技術(shù)的形式將都呈現(xiàn)在課堂中，也可以更好的吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生中。教師及時的展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

二、合理優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過程中會體現(xiàn)出抽象性，況且對于小學(xué)生來說，他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上它們不完全明白在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中如何進(jìn)行思考，如何對于一個知識點(diǎn)進(jìn)行理解。在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師如果說在課堂中僅僅借助于口頭上的描述，給學(xué)生進(jìn)行分析的話，那么學(xué)生在進(jìn)行理解的過程中，就需要花費(fèi)課堂教學(xué)的大部分時間，因此為了更快的展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂中借助于信息技術(shù)的形式就能夠順利展開教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，同時也可以注意力更加集中。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形”這一小節(jié)時，教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以在備課過程中利用信息技術(shù)給學(xué)生準(zhǔn)備好課堂教學(xué)需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容，便于給學(xué)生進(jìn)行具體講解圖形相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用，這樣的形式可以方便學(xué)生理解，同時也能夠更加形象。學(xué)生在面對信息技術(shù)是他們可以注意力更加集中教師順利展開教學(xué)環(huán)節(jié)，講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)平行四邊形的基本知識內(nèi)容。同時也可以借助于該種教學(xué)形式，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中，方便教師及時的進(jìn)行講解。也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)內(nèi)容是能夠在腦海當(dāng)中構(gòu)建圖形模型，加強(qiáng)知識內(nèi)容的了解和掌握，強(qiáng)化課堂中對于一些基本圖形的講解。

三、豐富課外趣味知識

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們對于課堂中一些豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，小學(xué)階段的教師在進(jìn)行說課環(huán)節(jié)當(dāng)中，就可以充分考慮到這個方面，在授課的過程當(dāng)中可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生拓展一些課外比較有趣的知識，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力更加集中，對于教師拓展的這些比較新穎的知識內(nèi)容，感興趣的前提下，也可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的知識面，豐富了學(xué)生的課堂知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“搭配問題”這一小節(jié)時，實(shí)際上在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要讓學(xué)生通過這一小節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解和掌握更多的搭配思路，在進(jìn)行授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的練習(xí)，課堂中可以借助于信息技術(shù)，給學(xué)生準(zhǔn)備較多的習(xí)題，讓學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行回答，也可以檢測學(xué)生對于搭配問題的理解以及思考，同時借助于這樣的形式也能夠更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，節(jié)省教師的一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸教學(xué)方式時能夠更加有動力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的效果更好。

總而言之，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要充分把握好信息技術(shù)教學(xué)形式，在課堂中教學(xué)效果的發(fā)揮，在進(jìn)行實(shí)際授課的過程當(dāng)中，也需要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅僅需要考慮到在教學(xué)的過程當(dāng)中，如何才能夠?qū)⒅R點(diǎn)更加具體更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且在授課的過程當(dāng)中，也需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，致力于在授課的過程當(dāng)中，能夠真正的提高和帶動小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性。

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