小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力培養(yǎng)淺析

錢小林

摘要：小學(xué)語文閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思維能力、情感表達(dá)能力、語言能力都有著很好的促進(jìn)作用。如何有效推進(jìn)小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)就成了教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此這里就圍繞著小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力培養(yǎng)做研究，并提出策略參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文閱讀能力;培養(yǎng);策略

引言

閱讀教學(xué)作為語文教育重要的一環(huán)，長期以來占據(jù)語文最為重要的位置。如何有效提高學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體能力與學(xué)習(xí)效果都有很大的益處。因此，在目前的高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，就需要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如何閱讀，就需要把握閱讀的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能很好的推進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生閱讀效果。

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)語文教學(xué)思想、理念的束縛，教師一直采取手把手的閱讀指導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)不僅不利于學(xué)生深入的閱讀內(nèi)容，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，缺乏自主思考意識(shí)，閱讀教學(xué)難以起到效果。即便新課程改革在不斷創(chuàng)新，但是仍有不少小學(xué)教師難以更進(jìn)教學(xué)思想與策略，采取比較保守的教學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性閱讀能力，與教學(xué)要求背道而馳;此外，不少教師在閱讀教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法比較單一，教師更注重課本閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)缺乏選擇性，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏閱讀興趣，長期以往將會(huì)限制學(xué)生思維的拓展，并不利于教學(xué)的發(fā)展;最后是個(gè)性化閱讀教學(xué)往往只是形式化推進(jìn)。閱讀教學(xué)是綜合性教育的體現(xiàn)，不同階段的學(xué)生對(duì)其閱讀有著不同的要求，而小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，能力存在差異，教師只能照顧大多數(shù)學(xué)生，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考量，導(dǎo)致閱讀成為教學(xué)任務(wù)，形式化，不利于學(xué)生更好的發(fā)展。

另外，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，大部分教師關(guān)注教材內(nèi)閱讀，卻往往忽視課外閱讀內(nèi)容，這樣不僅限制了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也不利于學(xué)生閱讀情感、思維的發(fā)展，使得學(xué)生閱讀能力受限，并不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，基于這些因素，當(dāng)前的小學(xué)閱讀教育應(yīng)該關(guān)注課內(nèi)、課外閱讀、只有這樣才能有效保障學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生閱讀能力。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力的意見

1.開展自主閱讀教學(xué)

小學(xué)階段語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期性教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并不能一蹴而就，需要大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感與技巧，把握閱讀的節(jié)奏與閱讀的趣味，才能更好的掌握閱讀能力，從而提高自身學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)于語文的閱讀教學(xué)，除了書本上的閱讀外，還需要教師做相應(yīng)的拓展，引入更豐富、全面的閱讀內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，這樣不僅滿足了學(xué)生多元性閱讀的需求，也可以為學(xué)生備足學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生更主動(dòng)參與其中，起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。因此在具體教學(xué)中，教師需要精心編排，合理設(shè)置閱讀計(jì)劃，如以早晚自習(xí)時(shí)間來設(shè)置專門的課外閱讀體驗(yàn)，將前半個(gè)小時(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重其中生詞、生字，遇到困難可以請(qǐng)教老師，并對(duì)優(yōu)美的句子、或者故事進(jìn)行摘抄，課下與同學(xué)或者老師交流，以讓學(xué)生喜歡閱讀，愛好閱讀，并提高學(xué)習(xí)效果。適合小學(xué)生的讀物有很多，如說《偷影子的人》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，除此之外，國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的閱讀期刊也是閱讀的良好素材，如《讀者》、《意林》等，學(xué)生都可以進(jìn)行廣泛閱讀。

2.堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，展開讀寫閱讀

在小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該具備良好的教育理念將讓教育過程更加符合科學(xué)性要求，同時(shí)在教育中緊跟學(xué)生的發(fā)展規(guī)律前行，讓教育滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為行動(dòng)的先導(dǎo)。在教育中融入讀寫理念，需要教師對(duì)教育目標(biāo)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在貫徹教育創(chuàng)新理念中堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂的主體，同時(shí)尊重學(xué)生發(fā)展，滿足以人為本的發(fā)展思想，從而不斷激活學(xué)生的熱情，進(jìn)而有效促成讀寫結(jié)合教育模式的開展。在開展閱讀教學(xué)的過程中，除了要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的講解之外，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的美詞佳句進(jìn)行積累，同時(shí)在閱讀中挖掘?qū)懽髟兀缫黄利惖奈恼滤利惖脑谀睦铮克迷谀睦铮孔寣W(xué)生去思考、去總結(jié)，如文章的采用的詞匯、句子、表達(dá)法等過于吸引，能夠?qū)⑹挛锟坍嫷幕铎`活現(xiàn)，教師就需要在其中引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考閱讀中存在的寫作元素。你在寫作環(huán)節(jié)，教師會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，并想方設(shè)法融入平時(shí)在閱讀中積累素材，并灌輸自身對(duì)寫作的情感，從而提升作文的品質(zhì)，兩者有機(jī)的融合，能夠讓教學(xué)變得更加輕松，有趣，同時(shí)在閱讀之外，教師可以采取“命題作文”或才引導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記的方式進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

3.積極開展多元化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀質(zhì)感

有句老話說的好：興趣才是最好的老師，同樣學(xué)習(xí)也如此，突出興趣因素，那么學(xué)習(xí)也將變得輕松，容易。因此要增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，應(yīng)該基于興趣出發(fā)，在閱讀品類、內(nèi)容選擇，多元性上做優(yōu)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)感，提高閱讀效果。因此，展開多元化閱讀教學(xué)就成為施教的的關(guān)鍵。

（1）積極開展多媒體輔助閱讀教學(xué)：多媒體信息化教學(xué)已經(jīng)在我國各大中小學(xué)被廣泛的應(yīng)用，信息化技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓以往枯燥、乏味的課堂更生動(dòng)，活潑，保障了學(xué)生思維的發(fā)展與興趣的選擇。尤其是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在授課中可以展示豐富性的聲音、圖片、視頻等教學(xué)資源，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，同時(shí)也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教育的僵局。就比如說在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于閏土這個(gè)角色的認(rèn)知并不充分，這個(gè)時(shí)候教師可以通過多媒體介紹閏土這個(gè)人，播放一些科普性視頻，同時(shí)介紹其與魯迅的關(guān)系，這樣讓學(xué)生對(duì)閏土在課文的角色有心的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以通過魯迅的生平，了解閏土在魯迅童年中的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也增進(jìn)對(duì)課文的理解。

（2）積極開展小學(xué)閱讀教學(xué)：小組合作式教學(xué)在目前的小學(xué)教育中非常常見，這種教學(xué)能夠提高學(xué)生與教師的互動(dòng)效果，也能增進(jìn)同學(xué)之間的了解，更為重要的是能夠師生或者同學(xué)間的合作開對(duì)問題展開思考與探索，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，完成一些復(fù)雜，艱苦的任務(wù)。不過值得注意的是教學(xué)中需要做好充分的引導(dǎo)，并給于相應(yīng)的幫助。在這個(gè)過程學(xué)生的合作意識(shí)將被提高，同時(shí)交際、表達(dá)能力都能獲得增長。

（3）引入角色扮演教學(xué)，豐富閱讀內(nèi)容，突出閱讀質(zhì)感：可以說學(xué)生對(duì)于閱讀中的故事情節(jié)，人物角色都是非常喜歡的，一旦感興趣，學(xué)生會(huì)反復(fù)的閱讀，并投入感情與思想去幻想發(fā)生的情節(jié)，甚至崇拜其中的人物，這在學(xué)生中非常常見。因此在閱讀教育中，就可以根據(jù)學(xué)生這一心理特征展開更進(jìn)一步的閱讀教育，提高閱讀的效果與質(zhì)感。如在教育中以興趣為切入點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀：、體會(huì)，并發(fā)表對(duì)文文章的感言。然后對(duì)學(xué)生感興趣的文章進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，尤其是一些豐富性好，角色配置佳的文章，在開展角色扮演閱讀時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性都將被提高，對(duì)課文的理解也更好。如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》的時(shí)候，就是就可以讓學(xué)生對(duì)感興趣的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們來演繹文中的普羅米修斯、阿波羅、宙斯、火神等角色，讓故事火起來，同時(shí)表演也推動(dòng)教學(xué)高潮，真正加快學(xué)生發(fā)展。

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